王鹏 贵州省遵义市播州区洪关苗族乡长寿长乐希望小学 贵州 遵义 563112
【摘要】通过学习数学知识，可以锻炼学生一定的数学以及逻辑思维能力，训练数学应用能力。在这一过程中，要注重对同学们的思维进行一定的开发，在教学中给他们一定的空间进行思维应用与训练。在小学阶段就要开始有意识的开发学生的思维，理清他们的思路，这样可以帮助他们的数学学习更加的轻松，提高他们的综合素养。
【关键词】小学数学；思维；训练
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-140-01
引言
简而言之，数学学习就是思维训练的一种十分常见的形式。小学阶段的儿童，其思维水平正处于一个不断发展并且形成的阶段。所以，在数学教学中，教师不仅要关注到对于教材中理论知识的讲解，还要采取一定的方式来帮助同学的思维进行一定的拓展。新课标也要求小学教学要对学生进行一定的思维训练，并且将其当作一项重要内容。
一、数学教学现状
（一）不够重视对学生思维能力的培养
多数老师因为长期拘束于应试教育的框架之下，导致其教学思想十分的传统，教学过程中过分注重考试成绩，只是一股脑的将所有知识讲授给学生，但是却没有关注到小学生的思维能力的养成。所以，便导致有许多同学虽然其数学成绩比较的高，但是知识基础知识掌握的较为牢固，没有一定面对难题的思考能力。为了改进这种现象，教师应该关注到思维训练这一方面，根据同学们的学习情况以及其掌握能力制定具有针对性的方案展开教学，锻炼学生的思维能力，让他们可以接触到更加深奥的数学知识[1]。
（二）拘泥于教材内容
许多数学老师往往只是依据数学课本展开教学，但是有许多的数学教材在编排时都没有关注到小学阶段学生的思维特征，教材中的内容和学生的认知水平存在着较大的差异，难易不同的习题之间的分布和结构不够的合理。教师若是拘泥于课本展开教学工作，很难有效调动学生的兴趣，难以完成思维能力的训练。
二、训练方法
（一）尊重思维发展
对于刚刚接触到数学学习的小学生来说，他们的思维发展阶段还是形象思维阶段，逻辑思维能力在这一阶段还没有形成，所以他们的数学学习过程存在着一定的困难。因此，这一阶段，数学老师不应该拘泥于教材中的内容，摆脱教材的不合理设置，关注不同年级学生的不同思维发展阶段以及班级的学习氛围，依据自身的经验，选择出最适合自己所带班级的一种教学方式。在完成教学任务的基础上，做到对学生思维能力的培养[2]。
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在教学中，教师可以通过一定的引导工作，来激发出学生的思维动机。
例如，在《100以内的加法》一课的讲解过程中，学生之前一直接触的是个位数的加减法，初步接触到两位的加法，他们可能会缺乏自信，觉得自己难以解决这类问题。这时，教师便可以将较难的问题简单化，逐步增加题目的难度，保证学生们能够在这一循序渐进的过程中掌握更具有难度的知识。
（二）训练思维的敏捷性
思维的敏捷性就是指在思考问题的过程中的争取率以及其思考的速度，敏捷性中比较重要的一项是迅速，速度的培养是在日常生活中不断地引导并且训练而培养出的。小学数学课堂中，教师在课前可以进行一定的心算和口算的训练。在课堂进行当中，可以使用一题多变的方法来针对同学们的逆向思维和顺向思维能力训练。通过这样的训练，能够加深他们对于知识的印象，使其可以更加灵活的尽心数学运算。
以《小数除法》为例，在讲解这一课的相关内容时，根据式子4.8?12=0.4，可以联想到0.48?1.2=？，4.8?0.012=？通过教师的提问和引导，可以让同学们一直处在一个思考的阶段，通过持续的思考可以锻炼其思维的敏捷性。还可以让他们自己依靠这一规律来出题并且解题，加深记忆，掌握这一类题的解题规律。
（三）培养学生多层次思考能力
思维能力相对来说是一种综合性较强的能力，其中包括了许多方面的内容，其中一项比较重要的能力便是创造性思维能力，这一思维能力对各个阶段的学习来说都是十分有利的，它是当前教学中应该不断追求的一项思维能力。教师应该更加重视学生的创新思维，通过鼓励和引导来激发他们的创新思维，在解决问题时，不能仅仅局限于一个方式，要从不同的角度进行思考。所以，在教学中，教师可以适当提出一些开放性的问题，尤其是那些具有多种解法的问题，让同学自己去思考可能使用的解答方式，激发出他们的创造思维能力。
例如，《圆柱与圆锥》这一课中，在讲到关于圆柱表面积的问题时，可以让同学们根据自身的思维方式，将圆柱进行分解，然后应用以前学过的一些知识进行计算。有许多学生会利用长方形面积计算公式进行计算，还有一些同学会利用平行四边形面积公式计算。通过他们自己的探索和解题大大增加了学习过程中的乐趣，更好地锻炼了他们的创造性思维能力。
三、结束语
综上，锻炼一定的思维能力，不仅可以帮助小学生学好数学，对其以后学习和生活中思考问题、解决问题都有一定的积极作用。而小学阶段正是学生思维形成的起步时期，对其进行正确的引导是十分重要的。所以，这一阶段的数学老师，一定要重视这一工作，通过实践和自身的丰富经验，不断地探索，以找到适合小学生的思维培养方式。
参考文献
[1]郭静.浅议小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J].社会科学,2015（8）:00173-00173．
[2]刘云霞.在小学数学思维对话课堂教学研究的道路上前行[J].当代教育科学,2015（12）:39-44．
论文作者:王鹏
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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