摘 要：基于市“学讲计划”课改工程的实施并结合省重点立项课题的研究，对“魔法数学”校本课程经过理论加实践的探索，总结出“观赏魔法——探究魔法——揭秘魔法——实践魔法——创编魔法”五个环节的魔法课堂教学模式。并结合“学讲计划”关于学生行为“五学”和教师行为“五步”对“魔法数学”课堂进行进一步的阐述说明，以期对课题研究和推广有着更好的指导和推进。
关键词：魔法数学 学讲 校本课程
在课改之风的吹拂下,结合本校特色数学学科，2017年在学校的大力支持下，我校刘倩主任、任庚申主任的《魔法数学校本课程的开发和实践研究》课题立项为省重点课题，随即我们进行了大量的实践与研究。
“‘魔法数学’校本课程的开发和实践研究”是在小学数学课程标准的指导下，以“魔法数学”为教学模式对校本课程进行系统化开发和实践的研究。
结合近4年来我市开展的“学讲计划”教学课改，我们把“魔法数学”与“学讲计划”充分结合。
将“学讲计划”中的“自主先学”、“小组讨论”、“交流展示”、“质疑拓展”、“检测反馈”、“小结反思”等六个环节渗透到“魔法数学”校本课程中，将它们自主变通、组合，形成独特的教学模式。“魔法数学”教学模式一般分为“观赏魔法——探究魔法——揭秘魔法——实践魔法——创编魔法”五个环节。
一、观赏魔法
通过一个视频或者一段文字、一些图片等资料让同学们“自主先学”，自行领悟一部分魔法。
二、探究魔法
在教师的引导下，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，通过“小组讨论”“交流展示”，共同探究魔法“魔”之所在。
三、揭秘魔法
在“交流展示”的基础上，通过以学生自主探究为主的方式，让学生来揭示魔法的奥秘，教师退居其后，还原魔法的数学本质，启发学生思维。
四、实践魔法
在学会魔法的规律后，及时运用，进行魔法题目练习，同时“质疑拓展”、“检测反馈”，逐渐加深魔法难度，及时评价、反馈、纠正，进一步巩固魔法规律。
五、创编魔法
独立思考，创编属于自己的“魔法数学”，通过“交流展示”，最后“小结反思”，引导学生概括和小结学习内容。
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除此之外，为了充分与学讲模式相结合，我们在“魔法数学”的课堂教学中还充分显示“学讲计划”学生行为的“五学”和教师行为的“五步”，使其天然化一。
1.学生行为的“五学”：即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”，力求学生由学习的被动者转变为主动者、由知识的接受者转变为探索者，最终能真正地“学进去，讲出来”。（1）“魔法数学”的“自学”是在教师把握好学情的前提下对学生进行指导，使学生进行课前与课中的自主学习。（2）“魔法数学”的“互学”是学习过程中通过生生互动、互助的方式解决问题，并以“小组讨论”、“交流展示”为形式。（3）“魔法数学”的“问学”是教师和同学以提问、质疑的方式共同探讨魔法问题，拓展魔法校本内容，争取举一反三。（4）“魔法数学”的“‘教’学”是以讲出来去教别人的方式，进一步深化和巩固学习成果。（5）“魔法数学”的“悟学”是以自主反思总结、生生交流体会的形式，感悟本阶段的魔法学习成果。
2.教师行为的“五步”：即“让一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“缓一步”，强调教学方式转变中的“生进师退”、“学进教退”，使学生充分发挥主体地位，成为学习的主人。（1）“让一步”即是在魔法数学课指导学生预习时，例如观赏魔法时，不要分析点透再让学生学习，而是让学生自主发现、感知并提出问题，给学生“让一步”空间。（2）“慢一步”即是在魔法数学课中解决学生预习出现的问题、课堂中的魔法问题时，不要忙于揭秘或给出答案，要“慢一步”说明，给探究魔法、揭秘魔法环节留下学生学讲展示的机会。（3）“退一步”即是在魔法数学课的各个环节中不要变成满堂灌式的教师一言堂，要“退一步”，让学生成为主体，教师退居其后。（4）“停一步”即是在组织魔法数学课堂教学的过程中，不要在教室中无目的走动，要仔细观察，学会“停一步”，在需要帮助和指导的学生旁停步观察，及时发现问题，并进行“一对一”的魔法师指导。（5）“缓一步”即是在魔法数学课教学任务快要完成时，不要急于揭秘魔法，“缓一步”静下来，给学生思考和感悟的时间，让学生把自己的学习成果讲出来。
“魔法数学”校本课程贯彻“学讲计划”不难看出，几乎所有的教育教学模式都是遵循相同的教学原理，要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课题的开发与实践研究仍在继续，我们将紧密结合“学讲计划”，认真思考，根据实践经验和专家指导及时调整，在完善成果的同时，争取完美地结题并在省内外推广。
参考文献
[1]徐州市教研室 “学进去，讲出来”教学方式行动计划[R].徐州市教育局，2014。
[2]刘胜权 E学习辅助数学学讲课堂之探究[J].课程教育研究，2017，（12）：147。
论文作者:刘胜权
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第331期
论文发表时间:2019/11/11
标签：魔法论文; 数学论文; 是在论文; 学生论文; 教师论文; 计划论文; 校本课程论文; 《素质教育》2020年1月总第331期论文;