摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学理论与方法难以满足当前的需求，教师不仅要为学生传授文化知识，还应培养其自主学习能力与合作交流能力。在中学地理课堂教学过程中，教师采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣，培养学生问题意识与思维创作能力，让学生在学习过程中感受到地理这门学科的力。本文首先分析创新中学地理课堂教学活动的意义，对于其中存在的不足提出时效性解决措施，提高中学地理课堂教学效率。
关键词：新课程改革；中学地理；课堂教学
一、创新中学地理课堂教学活动的意义
（一）培养学生问题意识
提出问题往往比解决问题更加重要，在地理课堂教学过程中，教师应着重提高学生的思维能力，学生在学习地理知识的过程中，大胆提出相关问题，以问题意识作为切入点，帮助学生探索地理知识，为学生创设研究未知问题的教学氛围，学生能够在课堂中大胆提出自己的问题，在提出问题的过程中也可以不断思考，在思考的过程中达到解决问题的目的，将教师所传授的内容转化为自己内心学习的能力，在地理教学过程中将素质教育的核心理念体现出来。另外，为学生创设问题情境，激发学生的好奇心，学生用好奇的态度学习地理知识，将提出问题当做一种习惯，满足自身学习需求，激发学生学习欲望。
（二）激发学生学习兴趣
在平日的地理课堂教学活动中，学生只有对教学内容充满兴趣，才更积极主动学习。因此，为学生营造相关教学情境，帮助学生理解更多地理知识，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。教师所讲解的知识还应与学生的生活实际相联系，使原本抽象的地理知识向着形象化方向过渡，学生切实感受到学习地理这门学科的意义。例如，在学习与季风相关的内容时，让学生认真的观察体验，了解当前不同季节风向的差异，以及降雨量对所在地区的影响，感受不同事物之间的内在联系，更加深入的了解相关地理知识，建立高效的学习观念，借助地理知识丰富现实生活。
（三）培养学生创作思维
受传统教育理念的影响，教师在开展地理教学活动时，过于注重培养学生的智力，非智力方面的因素被忽略，学生在学习过程中具有较强的功利性，过于注重最终的结果忽略了学习的过程，影响学生的学习兴趣。这样注重结果却忽略过程的教学方式，还会影响学生的创造性思维发展。学生在学习的过程中，主动学习比被动学习更加重要，学生可以不断展示自身才能，形成独特的创造性思维。学习地理知识的过程也是一个探索的过程，教师可以采取多元化的教学方法引导学生积极参与其中，在学习地理知识的过程中进行科学研究，掌握最佳的学习方法，在学习地理知识的同时形成创作性思维，养成良好的学习态度，提高地理学科教学的有效性。
二、创新中学地理课堂教学活动的策略
（一）加强教师队伍建设
构建一支专业素养过硬、乐于奉献的教师队伍，是学科建设发展的重要保障。为推进地理教学改革，应以构建地理教师队伍作为基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，地理教师应热爱自己的职业，愿意全身心奉献其中，认识到在地理教学过程中，培养高素质人才在国民经济建设过程中的重要意义，明确在中学教育体系当中地理学科的地位。第二，对地理教学的外部环境进行改善，教育主管部门大力提倡与推进地理教学的改革。第三，地理教师自身提高自身教学水平与综合能力，不断更新自身教学方法与知识结构。在教学实践过程中积极探索，对中学地理教学模式进行改革，激发学生学习兴趣，提高学生的综合能力。
（二）创新地理教学方法
部分中学地理教师受应试教育理念根深蒂固的影响，短时间内难以转变自身教学方式，直接影响课堂教学效率。地理教师应首先解放自身思想，树立全新的观念，将培养复合型知识人才作为最终的教学目标，改变传统满堂灌的教学方式，合理利用现代信息技术，调动学生学习地理知识的积极性，将地理教学工作充分发挥出来，学生运用地理知识解决现实生活中的问题。另外，构建科学的地理教学体系，当前的地理教育理论难以满足教学改革的要求，教学观念滞后直接影响地理教育事业的发展，教师应用发展的眼观发展地理教学的潜在规律与特征，构建全新的地理教学体系，这也是地理教学改革的必然需求。
（三）深化地理教学改革
中学地理教学的主要场所就是课堂，对传统的地理课堂教学模式进行改革，保证地理教学活动的顺利开展。教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，根据教材内容设置良好的教学情境，以此调动学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，让学生积极主动参与到教学活动当中。根据教学的实际情况，合理运用多媒体教学法，为学生营造良好的学习环境，活跃课堂学习氛围，学生由以往的被动接受向主动学习过渡，愿意积极探索相关内容，真正做到爱学习。在课堂教学过程中，教师不仅要学生传授相关理论知识，还应注重培养学生的自主学习能力与创新能力，真正满足新课程改革提出的要求。
（四）采取合作的方式学习
将合作学习的方式运用到中学地理课堂教学中，能够充分体现出学生的主体地位。通过小组的方式，教师可以事先设置与教学内容有关的问题，让学生带着问题进行学习，对相关内容有了初步的理解与答案。然后引导学生通过组内讨论的方式，对问题进行深入分析与完善，每组派出一位代表进行发言，最后由教师进行评价与总结。这样的学习方法能够促进学生更加深入的掌握相关内容，提高课堂效率，通过小组交流的方式增强彼此的沟通交流取长补短，提高班级团队的凝聚力。
三、结语
总而言之，在中学地理课堂教学过程中，应将高效、创新等特点充分凸显出来，采取多元化的教学方法提高学生学习兴趣，这也是地理学科改革的必然趋势。因此，在平日的教学实践过程中，教师应加强与学生的交流互动，对教学理念与教学方法进行改进创新，激发学生的潜在能力，为社会培养出更多复合型人才。
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作者简介：胡璟（1990.01-），女，十堰市人，当前职称：中学二级，学历：本科。
论文作者:胡璟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/30
标签：地理论文; 学生论文; 过程中论文; 中学论文; 教师论文; 地理教学论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;