关键词：幼儿园；区域活动；主体地位；适宜区域；活动材料
区域活动是幼儿教育教学活动的重要组织形式，在培养幼儿综合能力、促进幼儿全面发展方面发挥着重要的作用。然而观察现如今的幼儿区域教学不难发现，其中存在着诸多问题，如教师与幼儿分工不明确、区域活动设计不合理以及区域活动材料的设置缺乏丰富性、实践性和操作性等等，导致区域活动难以顺利地进展下去。基于此，作为幼儿教师，我们应从区域活动现状出发，积极探究开展区域活动的有效方法和策略，努力为幼儿打造良好的活动平台，从而不断促进幼儿综合能力的提升。
一、凸显幼儿主体地位，锻炼幼儿各项能力
幼儿园的区域活动是以促进幼儿全面发展为目标进行设置的，因而幼儿是区域活动的主体，是区域活动的主要参与者。而教师则发挥着引领者和指挥者的作用，针对幼儿在区域活动中的表现加以合理、有效地指导，将活动的主体地位还给幼儿，使幼儿通过区域活动能够锻炼自己的各项能力，为实现幼儿的全面、健康发展提供有利的条件。
例如，教师应首先给幼儿明确区域活动的任务，然后让幼儿积极自发地参与其中。以“跳绳”的教学活动为例，幼儿在掌握跳绳的基本要领后，教师可以给幼儿明确跳绳的任务，即每个人最少跳几个，之后让幼儿进行自由练习。在幼儿练习的过程中，教师需要观察跳绳的数量是否充足，幼儿在跳绳的过程中是否出现打闹、摔倒等现象，起到维护秩序和确保安全的作用。同时鼓励幼儿创新，比如有的幼儿跳出了新的跳法，教师应对幼儿进行表扬，并给予适当的奖励。在此过程中，幼儿锻炼了自身的运动能力，教师通过观察也对幼儿有了充足的了解，从而更好地对教学计划进行调整，以促进教育教学目标的实现。如此，便充分发挥了教师的引导和幼儿的主体作用，使幼儿通过参与区域活动锻炼了自身的各种能力，促进了幼儿教育教学活动水平的提升。
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二、选择适宜活动区域，激发幼儿参与兴趣
区域活动的种类和形式多种多样，有培养幼儿运动技能的、以运动为主的动态区域活动，还有以开发幼儿智力为主的、培养幼儿动手能力的静态区域活动等等。在选择活动区域时，教师应从具体的活动内容出发，实施动、静态区域分离的活动区域设置方式，将区域的功能特征充分凸显出来，从而激发幼儿参与区域活动的兴趣，使幼儿在不同的活动区域产生不同的活动意愿，更好地促进区域教学活动的开展。
例如，对于一些篮球、足球运动或是骑平衡车、小车等各种形式的运动类的区域活动为例，教师应尽量选择户外或是室内较为宽阔的场地作为活动区域，确保幼儿可以有足够的活动空间，从中自如地进行锻炼。对于手工、绘画等需要相关安静场所的区域活动而来，教师可以尽量选择教室内有桌椅摆放的区域作为活动场所，给幼儿营造一种安静、适宜的学习氛围。如此，通过多样化活动区域的设置，满足了幼儿不同的学习、发展需求，使幼儿能够充分体会到区域游戏的乐趣所在，并以积极的心态投身其中。
三、丰富活动材料种类，满足幼儿动手需求
区域活动材料的合理选择与投放是确保区域活动得以顺利开展的有力保障。对于有着活泼好动天性的幼儿来说，他们更容易对各式各样、五花八门的材料产生探究欲望。为此，在开展区域活动时，教师应从具体的活动内容出发，注重活动材料的精心选择和设置，从而调动幼儿参与区域活动的积极性，从中更好地锻炼幼儿的动手能力、思维和想象能力，从而不断促进幼儿教育教学效果的提升。
例如，以表演区域活动为例，在投放活动材料时，教师应从具体的表演活动内容出发，给幼儿提供种类多样、与活动内容相符的服装以及其他道具。服装或是道具可以是从市面上购买而来的，也可以是利用一些废旧的物品制作来的。比如，在制作头饰或是帽子的道具时，教师可以鼓励幼儿运用废弃报纸等工具制作活动材料，在动手制作的过程中充分开发幼儿的想象空间，锻炼幼儿手、脑并用的能力。如此，便为幼儿提供了动手实践的平台，丰富了区域活动的种类和形式，为实现幼儿的全面发展提供了有力的支撑和保障。
总之，区域活动作为幼儿教育教学活动的主要组织形式，在培养幼儿各项能力、促进幼儿全面发展方面发挥着重要的作用。作为幼儿教师，我们应从自身的实际情况及幼儿的身心发展特征出发，积极探究区域活动设置的有效方法和策略，为幼儿打造全新的、多样化的学习氛围和认知环境，为实现幼儿教育教学效果的提升、促进幼儿的全面健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]万冬梅.提高幼儿园区域活动有效性的策略[J].教育教学论坛，2013
[2]葛燕子.提升幼儿园区域游戏有效性的策略[J].教育艺术，2016
论文作者:郭太英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：幼儿论文; 区域论文; 教师论文; 幼儿教育论文; 能力论文; 材料论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;