高校教材：在改革的十字路口——发达国家大学教材与我国高校教材对比谈，本文主要内容关键词为：教材论文,高校论文,发达国家论文,路口论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、发达国家大学教材的优势
■教材能够充分体现最新现代科技与生产的发展变化，和基础知识相结合的开放性特点，它也是高等教育课程的综合化反映。
■教材应用性非常强，与实践结合紧密。
■高等教育教材的立体化建设是发达国家最普遍最通行的做法。
美国、德国等发达国家对高校教材的建设方式，是以高等教育的课程设置理念、办学方向紧密联系在一起的。美国的高等教育办学主体是公立、私立平分天下，许多学科专业设置、办学经费和学生就业是直接服务于市场竞争的社会需要，因此高等教育服务社会经济发展有着历史传统。
服务于经济发展的本科教育在金字塔的塔基，研究生教育在金字塔的顶部。目前美国的初级学院或社区学院已发展到1500多所，学生注册人数达650万，约占全美大学学生总数的50％以上，是当今美国高等教育中发展最快的学校。德国的初级技术大学发展也很快，已经成为高等教育体系的重要组成部分。据统计，目前德国共有850所初级技术大学，占其高等学校总数的一半左右。日本的短期大学从1980年的270所、在校生30万人，增加到1994年的625所、在校生190万人。由于各国短期大学和初级学院都以培养目标明确、学制短、收费低、区域性强、就业容易而见长，因而颇受各企业生产部门和人才劳务市场的欢迎，促进了其自身的规模和数量的迅速发展。
由于明确的以经济发展、市场需要为人才培养的目标，因此在高等教育的课程设置和开设专业上，发达国家普遍采取的做法是细分专业，而且是在市场最欢迎、最受社会需要的专业上细分，学科设置以操作性、流程化为主要内容来培养学生能力。如伦敦艺术大学是由五所学院组成，他们是坎伯韦尔艺术学院（Camberwell College of Arts）、中央圣马丁艺术与设计学院（Central Saint Martins College of Art and Design）、切尔西艺术与设计学院（Chelsea College of Art and Design）、伦敦服装学院（London College of Communication）、伦敦传媒学院（London College of Fashion）共同组成。以伦敦传媒学院的市场营销学院的课程设置为例，分别有市场营销与广告专业，视觉销售管理专业、零售业管理专业、卖场设计与管理专业，四个专业分别为三年时间，修完后获得本科学士。而在我国的大多数商学院里，这个四专业只能算是四个方向的课程，根本不能成为单独的专业。发达国家这种明确的高等教育办学方向和培养人才目标，导致高等教育的教学方法与我国相比完全不同，演讲、座谈会、小组讨论、企业实习和专题报告等教学形式成为检验学生学习效果通行的方式，而我国在大学本科教育中基本采用封闭性的考试方法。在演讲、座谈会、小组讨论、企业实习和专题报告等教学方式下，所采用的教材内容体系建设方面主要有如下几个特征：
1、教材能够充分体现最新现代科技与生产的发展变化，和基础知识相结合的开放性特点，它也是高等教育课程的综合化反映。
所谓综合化就是使基础教育和专业教育、应用研究和开发研究相互渗透、交叉进行，目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂课题的技能。
基础知识与经济科技发展的最新内容相结合，便出现了原有的课程体系界限被突破，基础知识教育变成通识课程教育，许多新出现的学科变成新专业、新课程。如在工程教育方面，快速发展的工程技术水平已在各个方面对全球的经济发展产生了重大的影响。为了体现最新工程技术对社会发展的促进作用，美国不少大学都注重工程对社会的服务，利用工程理论解决现代都市管理和建设问题，保护环境，发展经济，从而使工程教育和社会科学、自然科学建立起以往从未有过的密切联系，导致许多新兴边缘综合性课程的产生。
这类最新学科的教材，一般定价高，部分交叉学科有科研资金补贴出版，解决了使用人数少、出版利润不足的矛盾。
2、发达国家高等教育教材的应用性非常强，与实践结合紧密。
与上一个特点相联系，基础知识的学习主要是以掌握最新知识、最新应用技能为目的，因此，基础知识不强调系统、全面和理论，大多是用来掌握变化的、动态的最新必备知识的辅助，而侧重强调应用性技能为主要实现目标。如伦敦国立密得萨斯大学（Middlesex University）的财务金融管理硕士（M Se Financial Management），开设的三门必修课为“管理合计”、“财务报告”、和“企业财务”，并从“小型企业”、“企业财务状况分析”、“企业重整”、“财务工程”、“国际会计与新兴市场”中选择三门选修课，学时一年时间。教材的主要特点是提供解读财务、金融信息的技巧和必备知识为一小部分内容，大部分是公司财务管理、财务分析、投资分析等案例，解决管理者在实际中遇到的问题为主。授课的方式为演讲、座谈会和小组讨论，考核方式除个人报告、考试和课堂演示之外，在学期期末提交一份相关领域的论文。
3、高等教育教材的立体化建设是西方发达国家最普遍最通行的做法，这方面我国远远落后于西方的大学。
在美国，列入高等教育的课程很早就实现了电子化，大部分内容可以进行人机互动的自我学习，许多大学鼓励学生自己亲自动手将学习知识进行计算机的模块化设置，因此教材的电子化率为100％。在高校教材的电子化、课程网络出版方面，我国与美国等发达国家还有相当大的距离。网络手段在全日制大学课堂的应用十分普遍，并且网络大学教育已经可以实现硕士、博士等研究生课程教育。斯坦福大学的职业发展中心主要运用网络服务于420多个世界一流的企业，向全世界开放的网上课程大约250多门。在网络上开设65门学术讲座，用于满足已获得学位的企业人员进行继续教育。每年生产12000小时的在线课程，面向全世界开发。网上学习达到一定学分后可获得学士、硕士等相关学位。
由于美国等西方发达国家较早地应用了计算机技术，辅助开展高校教育，教材电子化和网络教育方面，积累了许多实践经验，并产生了许多教育理论。如建构主义的教学理论、教育技术、教学设计模型等，以学生为中心、以学习为主的理念和传统在教材、辅导学习和教学方法上表现的非常明显。
二、我国高校教材不足
■教材内容与实践之间有很大的距离，每一个学科都存在着知识结构与实际需要不同程度的更新与淘汰的问题。
■教材形式多少年一副不变的面孔，新知识不能及时写进教材。
■一些市场急需的新学科、交叉学科的短版教材存在着使用人数少、市场需求不大等客观原因，存在着出版社跟进缓慢、出版不及时等缺陷。
■忽视当代青年的接受心理和阅读习惯，使高校教材与使用者之间存在着人为造成的心理隔阂。
中国出版高校教材的出版社大致分为三类：一是国家部委直属的专业出版社，如冶金出版社、水电出版社、卫生出版社等，这类出版社全国近40家，年出版高校教材约3000种，占每年出版品种的45％；高等教育出版社是最大的一家，每年出版高校教材在1500---2000种之间，涉及理、工、农、文、史、哲、政、经、法、外语等，占全国高校教材的1/3左右。第二类是大学出版社，共100多家，每年出版教材2000—3000种，占高校教材的40％。第三类是部分地方出版社，如科技出版社、教育出版社，约占10％左右。
高校教材的选题、组稿工作由出版社完成，国家教委组建的各教材编审委员会（下设小组）和学科指导委员会，目前全国约有200多个，含编审小组近400个。
与世界发达国家相比，我国高等教育从五十年代开始一直沿用苏联模式，专业分工细，课程设置专门化，各个专业之间有着很厚的专业壁垒，许多大的学科建国以来基本没有改变过。这使得学生视野相对狭小，专业上也难以培养真正有创新能力的人才。我国高等教育这种课程设置现状，导致高校教材的出版建设也存在着严重的不足。具体表现在：
1、教材的规划和内容制定的出发点只是从学科建设的角度出发，因此教材内容与实践之间有很大的距离，每一个学科都存在着知识结构与实际需要不同程度的更新与淘汰的问题。
2、教材制定者大多偏重学者和教授，对新知识的接受和吸收往往因人而异，因此在内容制定的体系中存在结构上的缺失，很少考虑学生的接受习惯变化，教材形式多少年来一副不变的面孔，新知识不能及时写进教材。
3、由于教材的出版研发主要由教材出版单位来完成，一些市场急需的新学科、交叉学科的短版教材存在着使用人数少、市场需求不大等客观原因，存在着出版社跟进缓慢、出版不及时等缺陷。
4、教材版式、装桢及语言风格等多年不变，忽视当代青年的接受心理和阅读习惯，使高校教材与使用者之间存在着人为造成的心理隔阂。
2004年年底，全国学生联合会、新生代市场监测机构和中国青年校园先锋文化有限公司联合公布了《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》。本次调查覆盖中国34个重点城市，126所高校、近1万名大学生，研究结论可推及34个城市的约一千万大学生。
报告显示，越来越多的大学生表现出对自身综合素质提升的高度重视，注重学习消费，他们除了专业学习外，会通过各类社会培训等渠道增加知识和能力。在人均每学期消费的4819元中，用于考试培训支出的为268元，所占比例为5.6％，仅次于学费与学习用品支出（37.4％）、餐饮烟酒支出（24.2％）和生活用品支出（5.7％）。从消费形态的报告中，基本可描述出我国大学生的阅读心理特征：独生子女，容易接受传媒影响，学习消费虽然占据第二位37.4％，但接受习惯基本保持读图时代的共性。如在另外一份关于大学生阅读书籍的调查中显示，课外阅读的第一选择上，上网浏览占用的时间最长，图书阅读方面《读者》、《青年文摘》等轻松、活泼、图文并茂的杂志类图书选择率最多，尤其是一些漫画图书居然在当代大学生的课外读物名单中。当代青年容易接受网络、电视、影像等极为发达的电子化媒体，受传媒影响极大，而忽视图书阅读是一个世界性的发展趋势。
受高考的影响，我国新一代大学生对教材有着较强的逆反心理。许多大学生不读教材、不看教材，教材只用来应付考试画重点。近一时期，流行将用过的旧教材卖给新同学，一些大学校园内，学生卖旧教材成为一种风气。对于不考试的科目所使用的教材，一个学期过后基本上如新，许多老师是看教材新旧程度，来看学生是否用功。
当代大学生不喜欢教材，影响知识的学习，更影响大学教育的效果和质量。在编写体例、结构、语言、装桢等方面，我国高校教材几十年不变化，完全忽视当代青年的接受心理与阅读习惯的变化。最值得关注的是，这个问题在出版者那里，到目前为止还没有引起充分的重视。其原因在于，我国高校是大学教师、行政管理者具有教材的决定使用权，而随着高校教学改革、教育理念逐步以学生为中心的转变，这种局面迟早会改变。
概括起来，目前我国高校教材的普遍缺陷是：过分强调按知识系统的逻辑性编写，能反映学科体系的基本原理的教材多，培养学生创新意识和创新精神的，以训练、培养学生应用能力、探索精神为教学目标的教材少；传统基础学科的教材多，交叉学科的教材少；封闭性单一结构的教材多，开放性能够及时融合学科新知识的教材少；语言沉闷呆板论述的多，活波风趣的少；版式形式、文字风格没有变化的多，图文并茂、生动变化的少；高校教材的装祯形式千书一面，新工艺新技术用的少。我国大学教材与国外教材之间存在的巨大差距，应引起教育部门和出版部门的充分重视。