随着社会信息化的发展，电脑与网络技术的应用已与人们生活密不可分。生活中人与人之间的网上交流、信息的处理与及时获取、娱乐游戏、网络商务与购物都离不开电脑网络，电脑网络的方便快捷用途广泛深受人们的欢迎。可以这样说，未来社会不懂信息技术的人将成为的新一代文盲。但是信息技术作为一门历史短暂的新兴学科，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须从教学实际出发，以生为本，根据不同的教学目标、教学内容和教学条件，灵活运用各种教学方法开展信息技术教育。
《中小学信息技术课程标准》指出，培养学生对信息技术的兴趣和意识是主要任务。可能很多老师都要说了，现在的小学生不是对信息技术课的兴趣非常高吗？事实真的是这样吗？上过信息技术课程的老师都知道，大部分学生对信息技术课程的兴趣在于玩电脑游戏，而非真正在于这门课程本身。那么问题就来了?怎样把学生对电脑游戏的兴趣转移到信息技术课程中来?这就是我们要探讨的问题：怎样激发小学生学习信息技术兴趣？有哪些有效果的策略与方法？下面笔者根据多年的信息技术教学经验浅谈几点：
一、以学生好奇心为切入点，采取兴趣激发策略。俗话说兴趣是最好的老师，只要能够激发学生学习兴趣，那么学习效果就会事半功倍。在学习信息技术的时候，我们只要找到学生好奇心的切入点，就能够激发学生学习兴趣。比如在学习绘图教学内容的时候，我们可以向学生展示大量的学生绘图作品让他们欣赏羡慕；学习PPT幻灯片制作的内容时，先向他们展示成品幻灯片课件激起他们学习兴趣。小学信息技术课程教学内容大多与生活中的应用相关，在教学中告诉他们自己学习的内容到底有什么作用，可以激起他们的好奇心，希望自己也能够做出来，从而激发他们的学习兴趣。
二、营造课堂轻松学习氛围，采取愉快教学法策略。众所周知，单纯的信息技术学习是机械和枯燥的。比如熟悉键盘的练习、汉字输入训练和LOGO语言的学习等等内容，那么如何激发学生的学习兴趣呢?我认为创设一种愉快的学习环境，让学生在玩中学，在练中学，这不失为一种好方法。比如安装练习键盘的游戏软件、安装打字比赛的游戏、学生开展分组练习比赛和允许学生及时交流等方式。总之，在枯燥的教学中要营造轻松愉快的学习氛围，以有利于调动学习积极性为目的，勾起他们对所学信息技术内容的兴趣，只有这样才能取得良好的学习效果。
三、让学生获得成就感和满足感，采取奖励策略鼓励学习。奖励是在行为发生后为维持和增强其行为倾向而给予的一种报酬，学生得到奖励会产生一种满足体验，从而推动其学习。现在的小学生虽然年龄小，但是已有较强荣誉感和好胜心，特别在意老师的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生通过努力达到目标要求，教师就要加以表扬鼓励，这不仅会激发被表扬学生的学习兴趣，对其他同学也能起到很好的促进作用。针对小学生爱玩小玩益智游戏和QQ空间等兴趣爱好，可在达到教学目标后，适时给予学生玩益智游戏和QQ空间的奖励，这样可促使大多数同学都能快速达到教学目标，促进了学生整体学习水平的提高。当然我们信息技术老师在课堂教学中必须认真研究奖励策略，恰当使用奖励方法，以达到鼓励学生学习的目的。
四、明确学习任务和目标，采取任务驱动策略。任务驱动策略是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在信息技术教学教学实践中，让学生有目的地学习可有效提高学习效率，可更大地激发他们的求知兴趣，学生会不断获得成就感。在教学任务开始时，教师必须明确本节课要达到的学习任务和目标，在老师的逐步引导下，学生积极进行独立思考，主动地去学习和实践操作，锻炼了学生的动手探索和学习能力，从而高效完成教学目标。
五、发挥优秀学生特长，采取选拔小老师教学策略。信息技术教学老师都会遇到这样一个问题，那就是有的学生迅速完成任务而无所事事，而大部分学生完成任务较慢，光老师去挨个辅导效果不好。这个时候我们可以让先完成任务的学生当小老师去辅导完成任务慢的学生，哪个先完成就让哪个去当小老师辅导，这部分当小老师的学生往往热情高涨充满成就感。我们老师可以放手让学生去辅导，因为这是一个良性模式循环的开始，在以后的课堂学习中，就会形成你追我赶的比赛学习模式，因为先完成任务就可以当小老师啊。
六、成立共同学习小组，采取互助合作策略。中小学信息技术课程标准在各学段的教学目标中指出：能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。信息技术老师要想提高全班学生的信息技术能力和素养，成立共同学习小组是非常必要的。在信息技术教学实践中，我们将临近的4-6名学生按好中差（不绝对）的搭配成共同学习小组，同组成员轮流担任学习小组组长，由接受快的同学辅导接受慢的同学，共同目标是通过互助合作，让同组成员都掌握好要学习的操作技能。在学习小组的基础上，可评选出学月优秀学习小组、学期优秀学习小组、学年优秀学习小组予以奖励。
当然，以上六个方面的激发学生学习兴趣策略并不是孤立的，在信息技术教学中既可以独立使用，也可以交叉使用多种方法，原则是以有利于达到教学目的为标准。由于信息技术教学是一门新兴学科，现成教学经验有限，在借鉴其他学科成功教学方法的同时，更要结合信息技术教学实际，以学生为本，多多探索总结，才能提高学生信息技术素养，更好地搞好信息技术教学工作。
论文作者:滕海军
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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