《语文新课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。新课程标准在小学生习作训练中多处提到了想象力的培养。对小学低、中、高年级学生写作要求分别作了明确的要求：“写想象中事物”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”可见，在作文教学中要重视对想象力的培养。
一、想象力是写作心理能力的重要因素
想象力是学生写作心理能力中的重要因素。它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺。学生的生活经验无论多么丰富，如果缺乏想象力，他的脑海里总是一些曾经经历过的重现表象，那么他所反映的生活天空，必然是狭小的。
二、在阅读练笔中培养想象力
阅读教学是作文教学的基础，两者的关系十分密切，发展学生的想象力，离不开阅读教学这个基础。在阅读教学中利用教材中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等设计看图作文、扩写、改写、续写等读后练笔，能更有效地提高学生的想象力。
1.在看图作文中培养想象力。看图作文中，为了使内容互相连缀，细节描写更好为中心服务，必须通过想象进行扩展补充。教师可以充分利用课文插图，指导观察、想象，写看图作文。
2.在扩写中培养想象力。扩写的特点在于“扩”。它要展开丰富的想象，才能充分调动表象贮存，通过扩展情节，充实内容等，把原文扩写得更完整具体，更生动形象。教师可以充分利用文中故事情节，设计扩写来提高学生作文的想象力。
3.在续写中培养想象力。续写是根据原文，按一定的要求，把有关的内容情节中以延续、补充，使之成为一篇完整文章的练笔形式。续写可以培养学生的想象力，特别是可以锻炼和提高学生的推测联想能力。教师可以利用文章结尾设计续写，在续写中培养学生作文的想象力。
4.在改写训练中培养想象力。改写是根据一定的要求对原文的形式或内容进行某种改动的练笔形式。不管何种形式的改写，其基本的心理过程都是再造想象，再造想象能力的高低，是改写成败的关键。改写训练能促进学生想象力的发展。
三、在想象作文中培养想象力
所谓想象作文，顾名思义就是作文内容是作者想象出来的习作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想象作文是培养想象力的最佳手段。通过形式多样的想象作文可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。当前小学生接触的想象作文有三种类型：一是童话想象作文，二是科幻想象作文，三是未来生活想象作文。
教师可以抓住小学生善良的本性和喜爱小动物的特点，让他们把自己虚幻为一种小动物，以小动物来代替人的形象，根据对现实生活的认识，自编故事情节，来阐述自己对善、恶、美、丑的评判，表达自己的情感，写童话或想象作文。教师应多鼓励学生根据从卡通片中得来的启示，对未来科学大胆创新想象，写科幻想象作文。
教师可以引导学生穿越时空的限制，以发展的眼光看未来，大胆设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果，如《二十年后的我》、《假如我是____》、《三十年后的城市》用现实记叙文的方法描述。这类未来现实生活想象作文，是小学生想象作文的主体，它是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。
在写未来现实生活想象作文时，教师要善于创设情境，打破时空限制，激发学生想象的兴趣。如写《三十年后的我》，教师为了尽快唤起学生的想象欲望，教师以自身为想象的诱发点，提出问题：大家想象一下，三十年后你在县城的街道上偶然碰上个老师，那时的老师是什么模样的？这时，学生就来了劲，七嘴八舌地说开了，教师根据学生的描述用漫画的手法在黑板上画上老师的形象。老师进而问：那时的县城街道又变成了什么样了，人们有什么变化？进一步引导学生想象当时的环境。当学生围绕“三十年后的老师”这个主题想象兴趣盎然的时候，教师因势利导，把话题悄悄转移到说“三十年后的我”，是什么模样，在什么地方工作，怎样工作等，正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”
在引导想象的过程中，既要给学生松绑，扩宽想象空间，鼓励学生大胆想象，又要注意想象不要一味追求新奇离奇，脱离现实生活的发展规律，想象的内容应是健康有意义的。
四、结合作文教学，训练小学生的想象力应注意的几点
1.要不断丰富学生生活经验，积累表象。所谓想象，是人脑在原有表象的基础上，加工改造形成新形象的心理过程，这里所说的表象就是客观事物在人的头脑中留下的印象，也就是我们常说的作文素材。它是想象的基本材料。一般说，想象的水平是依一个人所具有的表象（掌握的作文素材）的数量和质量的情况为转移的。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅，甚至完全失真；表象越丰富，其想象越开阔、深刻。小学生缺乏必要的知识经验，对许多事物也不熟悉，他们的想象总是简单而贫乏，因此，教师要引导他们积累丰富的写作素材。
２.在培养学生健康的思想意识，并有明确的想象性。在想象的整个过程中保证学生有健康的思想意识和对客观事物有独到的见解，使想象的形象有较深的思想蕴涵。要训练学生善于根据一定的目的控制想象的方向，并在想象的过程中不断地审视与分析，使有用的表象朝着一个方向奔涌，对无关的表象加以抑制。
论文作者:沙丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第230期
论文发表时间:2017/5/24
标签：想象力论文; 表象论文; 教师论文; 学生论文; 小学生论文; 未来论文; 续写论文; 《教育学文摘》2017年6月总第230期论文;