黑龙江省伊春市铁力市双丰中学 153000
历史课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，开发学生智力，还能调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的，下面从六个方面探讨这一问题。
一、提问是最好的反馈方式
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
二、提问可以提高学生听课的注意力
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就会比较理想。教师仅靠静静的讲课，维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到理想的教学效果的，而应该以授课的内容来吸引学生。用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维牵住，激发学习兴趣，赋予学生探究的动机，从而收到良好的教学效果。
三、提问可以让学生发现自己的不足
历史概念是反映现象和过程的，所以教师在课堂上要针对概念提出一些明确清楚的实际问题，引发学生思考帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率，突出教学难点会有很大帮助。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可以提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题进行深入的探索，或从题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，启发学生的发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
四、上课时经常出现的问题和解决办法
上课时经常出现的问题有：
1.一堂课老师只管自己讲，不提问一个问题，满堂灌。
2.什么都问，漫无边际，没有重点和非重点之分。
3.只提问好学生，不提问差学生，冷落了大多数学生。
4.对差生进行惩罚性提问，使学生难堪。
5.问题设置没有层次性，不符合从易到难的顺序。
6.教师提出的问题不明确，学生无法回答。
7.对学生的回答不置可否。
8.缺乏灵活性，不能锻炼和培养学生的应变能力。
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针对上述问题，我认为提问时应该处理好这样四个关系：
1.点与面的关系。教育应该面向全体学生，课堂提问应该有较大的辐射面，关注每一个学生，达到共同提高。
2.难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应该力求深入浅出，化难为易，切忌过深过难而造成冷场。
3.提问不能只问“是什么”“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。
4.提问不在于多问，而在于善于问，巧问。教师切不可为提问而提问，提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，这样必然会影响学生对知识的理解和学习兴趣。如果提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌倦反感，教学效果必然很差。
五、提问经常采用的几种方式
1.“设疑式提问”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式提问”能激发学生的兴趣，使学生深思。
2.“对比式提问”可以引导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异和求同思维。比如在学习三大宗教，三次工业革命，英法美资产阶级革命，美国独立战争和美国南北战争，日本明治维新和俄国1861年改革，文艺复兴和启蒙运动这些内容都可以采用“对比式提问”。
3.“刨根式提问”能帮助学生揭示历史现象的本质，促使学生对问题认识的深化。在学习“阿拉伯数字”“印第安人”“文艺复兴”时，就可以提问，这些名词真正反映了历史现实吗？从而加深学生对这些内容的理解。
4.“辐射式提问”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于学生发散思维的培养。
5.“求同式提问”能引导学生从相异的事物中找出相同的特征，有利于学生形象思维能力的提高。
6.“扩展式提问”是指把现在所学内容与相关内容关系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。
课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，即使是同一个内容，在不同场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
六、提问对象的选择和时机的把握
在历史课堂教学中，多数情况下提问后要停顿一会儿。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉老师，学生对问题的反应。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找这些表现。当学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要手段，对学生答案中出现的错误或不确切的内容，或者思维方法上的不足，要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考，给出更完整的答案，最终达到满意的效果。
总之，教师的课堂是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。
论文作者:李秀珍
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/30
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