论文摘要：
新课程标准实施的过程中，课堂教学又是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐体育教育，是每个体育教师的责任和使命。
关键词：
体育、生态课堂、和谐教育
从2001年起，我国在基础教育领域开始实施新课程改革，目的在于全面推进素质教育。新课程标准符合时代的要求，与以前的大纲相比更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。尤其是最近几年，新课标所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂教学方式。新课程标准的实施，也要求我们教师要不断更新自己的教育观，树立人本的学生观，将学生作为教学的主体，建立新的课程观，建立创新课堂教学模式，加强学生创新能力的培养，来达到教学的最终目的。而在新课程标准实施的过程中，课堂教学又是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐体育教育，是每个体育教师的责任和使命。
一、建立良好的师生关系
"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围"。教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所发生的直接交往和联系。教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响。为此，教师首先要深入学生，了解学生，关怀学生，和学生打成一片。由于体育体育课上师生处于动态之中，所以学生和老师的接触更为直接和密切，酷爱体育活动的学生大都喜欢体育教师。惟有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才感真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。此外，教师在课堂上，要转变传统的"师道尊严"、"发号施令"等观念，杜绝专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生及任意支配、役使学生等不良现象的发生，否则，就会引起学生的抵触、反感和不满，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对体育课的厌烦，扼杀学生的学习兴趣，有的甚至产生逆反心理。教师只有把自己摆到学生人格平等的位置上，关心、爱护学生，使学生对教师产生喜爱的情感，才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围。
二、创建民主的教学环境
民主的教学环境是进行良好课堂教学的必要前提，为了创建民主和谐的教学氛围，教学中需要注意：（1）师生相互尊重。体育教师应具有高尚的思想品质和良好的职业道德。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生个性特点。能够客观地评价学生，并能充分信任学生。唯有教师尊重每一名学生，学生才会以同样的态度尊重教师，如此才能建立和谐的师生关系。（2）教学民主。体育教师力争在体育教学过程中，能够成为学生的知心朋友和学习的表率。比如在课前有关练习的内容、练习的方法、练习的步骤等均可广泛地征求学生的意见，或者和学生共同制定教学计划。（3）以情感感染学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆渴望得到教师的爱护、关心和尊重，是学生普遍的心理需求，在体育课上教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，都会在学生心中掀起感情的波涛，引起共鸣。这种感情的"共振"，可以活跃课堂气氛，增强学生克服困难的信心。（4）师生关爱。师生之间的互爱，能够使学生很好投入到教与学的活动中，使课堂充满生机和活力，学生之间的互帮互学，能够克服他们自卑或骄傲的心理倾向，从而更好地掌握运动技能。
三、提高学生的学习兴趣度
良好的师生关系的体现很关键的一个因素，那就是学生在学习过程中学习的兴趣度。可以说，学习体育的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。因此，教师在课堂教学中，要根据学生的实际情况，如知识经验、能力水平、认知规律等因素，考虑学生的兴趣和需求，抓住思维活动的热点和关键，从学生喜闻乐见的事物入手，采用电化教学，多媒体技术，趣味教学、做游戏等形式，创设生动活泼、兴趣盎然的课堂情境，帮助学生形成学习动机，激发学生的探索欲望，提高学生主动参与行为，使他们拥有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会获取知识的方法，以达到提高自主学习能力的目的。如：利用游戏手段，使学生始终处于一种"角色情境"中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，教师有意识地在准备活动中安排了"跳人马接力"游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如：在上短跑教学中，可利用"迎面接力赛""50米往返接力"等方法。这些方法，不仅有效地激发了学生学习的兴趣，而且为建立良好的师生互动关系起到了积极的作用。
四、创设良好的审美情境
中学体育教学要获得较好的教学效果，就必须在教学中蕴含对美的追求，培养学生塑造美的姿态、美的风度、美的行为，努力提高中学生的审美素质。这就要求我们在体育课堂教学活动中积极创设良好的审美情境，让学生感受美、创设美。具体地说，首先是渗透直观美。在体育教学中，教师无论是课前的站立仪态或是课中的示范动作都体现了直观美的渗透，特别是在体育教学中动作示范的姿态从容，快慢适中，力量大小适当，会给学生一种可视性的美，因而教师要注意自己的一举一动、一颦一笑，让学生获得美的感染。其次是突出教师的教学性感美。教师的教学态度要温和、热情，教学语言要生动、形象、幽默，教学情境要稳定。另外，注意评价的真实美。在教学中要科学客观地评价学生，不仅要考虑到学生的年龄、心理特点，还要兼顾学生的认知能力、情感等因素。中学生有一定分析问题的能力，应实事求是地进行评价。笔者认为，课堂教学中一味地鼓励和表扬并不是一件好事，应恰如其分地褒贬，既不言过也不盲目夸大，把握好评价的“度”，这样的评价才是科学的、客观真实的。既肯定学生的成功和进步，又要让学生认识到其不足和弱点。因此，真实有度的评价不仅让学生清楚地了解自己的学习能力和效率，同时还可以给自己一个努力的方向。
在我们平常的体育教学中，常常可以发现一些“边缘”学生，他们经常有意无意地或徘徊于课堂边缘，或游离于课堂之外。这些“边缘”学生的存在，使我们的体育课堂常常能听到或看到一些不和谐的声音和画面，缺乏活力。如何使这些“边缘”学生融入集体，营造一个和谐并且充满快乐的课堂呢？这个问题值得我们深思。
论文作者:吴要静
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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