《金融计量分析》课程混合式教学改革实践与探索
陈海燕
（重庆工商大学经济学院，重庆）
摘 要： 针对金融计量分析课程特点，从改革目标和教学内容两方面分析混合式教学改革的主要路径，通过整体设计、目标分化、模式转变等方式突破传统教学的教学困境，弥补传统教学的不足，在充分利用信息技术带来便利的同时促进学生学习能动性，提升教学效果和教学效率。
关键词： 金融计量学；混合式教学改革；在线课程；互联网
十余年来，迅猛发展的信息技术和电子产品不断推动着教育教学改革实践模式的创新，混合式教学为当前课堂教学改革提供了形式多样灵活的教学方式，给教师教学带来了更多的机遇与挑战，为教学改革创新提供了更广阔的发展空间，也为学生学习带来了更多可获取知识的创新型渠道，有效改善学生的学习体验，有利于学生创新思维训练培养。混合式教学改革主张将传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，实现信息技术与教学深度融合，通过优势互补获得更佳的教学效果。重庆工商大学的在线学习平台为诸多课程实现混合式教学改革提供实现环境和拓展空间。
近几年，有不少学者关注并进行着混合式教学改革。甘健侯等(2017)[1]认为创新混合教学模式和推进在线教学改革是有效整合区域优质高等教育资源、优化教育教学模式，提升课堂教学实效的重要路径，因而从课程的分类建设，教师教学、学生学习和资源建设标准的制定，区域性资源共享服务体系的共享等方面出发提出深化教学改革路径。李逢庆(2016)[2]对混合式教学的理论基础与教学设计进行了研究，首先阐述了有分析、设计、开放、实施和评价等五个步骤的系统化教学设计模型，然后结合翻转课堂教学模式提出分为课前、课中、课后三阶段式的混合式教学实施流程。陈丽芳等(2016)[3]运用混合式教学模式对程序设计课程教学过程中出现的诸多问题进行优化调整，进而激发学生的学习兴趣和创新思维。刘斌(2016)[4]在对教学模式要素分析的基础上，对基于在线课程的混合式教学模式进行了设计，并在“网络设计与开发”课程实施中开展了教学实践。还有诸多研究是从专业课程的角度去解读、分析、评价了混合式教学模式的现状、问题及未来发展方向。
金融计量分析是应用现代计量分析方法对金融市场进行定量分析的课程，其理论性强，实用范围广，适宜经济学、金融学、管理学、统计学等本科生和研究生学习。传统教学过程中以理论讲授和软件展示为主，着重培养学生的数理分析能力，提升科学思维水平。但是，因为课程知识与前沿研究领域紧密相关，内容体系较为复杂多变，技术应用性强，模型理论关系复杂，计量结果分析不到位等因素，导致传统教学效果欠佳，因此在课程实施过程中采用了混合教学模式，应用“互联网+教学”的方式深化教学内容，转变教学方式，提升教学效果。已有研究中并没有关于金融计量分析课程的相关教学研究成果，本文从课程特点出发对混合式教学改革中的相关问题进行探讨，以进一步优化课程，提升教学质量。该课程的混合式教学在重庆工商大学在线学习平台上完成。
一 混合式教学改革
金融计量分析课程以平稳时间序列理论、非平稳时间序列理论和波动建模理论为主，学习与金融时间序列数据相关的数据分析、建模原理、参数估计及假设检验等内容。非平稳时间序列理论以2003年诺贝尔经济学奖获得者Engle和Granger的研究成果为主，再结合当前研究中的前沿方法、运用金融市场现实数据，进行数据分析和结构分析。
（一） 改革目标
传统的教学方式以理论讲授和软件展示为主，由教师将相关理论和方法进行讲解，同学们按部就班完成课堂作业任务，前沿课程内容、繁杂的纸质作业以及复杂的数学推导、较低的软件使用效率等因素导致教学效果欠佳，已经不能满足金融计量分析课程前沿化的课程体系要求，因此在课程上线之初，就运用线上线下结合的混合教学模式，以期有效地改善传统教学的不良影响。
混合式教学改革不仅仅是在教学过程中引入互联网信息技术，将课程资料在在线平台进行上传下载，教学改革的首要问题是对课程整体进行规划设计，对课程教学实施过程进行安排，对涉及到的重要知识点进行分解。每一门课程都有其独特的讲授内容和侧重的核心知识点，改革中既要让课程教学适宜同学们的需要，更要保留课程的独特性和专业性。
齐白石有两句题画诗：“省却人间烦恼事，斜阳古树看鸦归。”老人屡次以此题画，也可见其对恬淡心境的追求。可惜人间烦恼事不是那么容易省却的。官本位、金本位文化的影响，常常叫人淡定不能。譬如深恶特权思想的家长们，也时常不自觉参与钻营，只因为怕孩子“遭遇不公”。
混合式教学改革的总体目标是让学生在有限的学习时间里实现课程学习效益的最大化，让老师在有限的教学时间里实现教学效果的最优化。为了实现改革目标，首先对课程进行整体设计，将目标分化到每一个教学环节，从教学模式、教学资源、教学方法、考核方式等几方面进行调整，突破传统教学的教学困境，弥补传统教学的不足，充分利用信息技术带来的便利提升教学效果。
要想把现代教育技术与高中生物教学深度融合在一起，教师要认识到现代教育技术是提升教学效果的有效手段，而不仅仅是辅助课堂教学的方法。在高中生物教学中，部分教师虽然在教学过程中也会利用多媒体进行教学，但是他们只是把多媒体当成展示教学内容的工具，并没有充分发挥出现代教育技术所具有的作用，而且在教学过程中往往按照自己的教学习惯机械地向学生教授教学内容，很少与学生互动。基于此，高中生物教师只有改变传统落后的教学观念，加深对现代教育技术的理解，并把现代教育技术充分应用到教学过程中，才能够实现现代教育技术与高中生物教学深度融合。
（二） 改革内容
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。传统教学模式以课本知识讲授为主，章节之间的联系性依赖教师的课程安排和授课技巧，知识点的学习也依赖教师的讲解。混合式教学模式中，首先教师需要在课前花大量的精力对课程内容进行精细化处理、分解，并制作成相应的文档或视频，通过多样化的知识传递满足不同同学的学习需求。其次，课堂讲授时不再是照本宣科的填鸭式教学，而是结合知识点进行启发式教学，在引导学生接纳知识的同时理解、掌握新知识点。整体框架的打造需要教师团队付出更多的努力和心血。活动程序的设计与安排也需要教师提前做好准备。混合式教学模式初期需要教师付出相对于传统模式几倍的工作量，对知识内容进行系统化处理，以满足现代化教学需求。
在实验课上，增加了软件操作视频、互联网数据下载、实验指导书等内容，通过视频教学和实验指导书分解操作步骤，由繁入简，提升学生的实验操作的动手能力，提升学生对软件的技术掌握能力，弱化经济类学生技术性学习障碍。同时，上传完整的实验操作手册和实验案例集，供学生查阅学习，在广泛了解知识应用范畴和种类的基础上增加学生对实验结果的分析理解。在软件应用上，为学生提供在EViews、R语言、GeoDa的操作手册和使用说明。通过理论分解和实验操作，双向结合促进学生对知识的理解。混合式教学模式下，学生既要转变传统的“你讲我听”学习态度，更要将传统的预习复习与线上知识进行融合，以提升学习效果。
下面将从教学模式、教学资源、教学方法、考核方式等几方面对金融计量分析课程混合式教学改革进行说明，在体现专业知识的同时凸显线上线下融合的优势。
混合式教学方法是在融合各类教学资源的情况下，以学生兴趣为驱动，项目案例操作为指引，抓住学生的学习触动点，引导学生喜欢并学好课程内容。比如在AR模型讲解过程中，以人生的切身感受为例，说明自回归模型的滞后项对当前变量的影响，将人生哲理与时间序列模型理论结合起来，让学生在人生体悟中掌握模型的基本原理。同时，对理论知识体系的内在逻辑进行了深刻分析，并辅以简单的计算和推导，以充分理解理论之间的联系。比如从AR模型的特征根到单位根检验的初始形式，使得学生对ADF检验并不感到陌生，能较快地掌握其原理。通过引导和分析，并辅以简单的数据推导，使得学生学习效果提升。
教学资源是混合式教学改革的核心。金融计量分析课程分为理论和实验两部分。基础教学材料主要含规范化的课程说明、教学大纲、教学日历、教师介绍、实验指导书等材料，为教学资源奠定基础。教学课件和教案是教学资源的核心，分章节进行课件修正和教案设计，优化板书演示内容，形成标准化教学内容。以上内容在传统教学过程中也是主体资源。
3.教学方法
借助互联网技术的优势，在线习题集、常用问题、拓展性知识、前沿知识等成为线上资源的有力辅助内容。整合和扩充课程习题，形成规范的习题集，并择优建立对应的试题库；针对目前教材的不足，设置适应不同专业不同金融市场的研究内容，形成专题问题；并引入空间计量经济学、面板数据分析等高级计量经济学原理和理论介绍，提升学生知识视野。借助学校数据库资源，引入ScienceDirect等外文期刊数据库里的最前沿问题开展研究，结合RESET数据进行问题分析，加强理论课程与实时前沿的紧密结合，抓住学生的学习关注点，提升学习效率。同时，借助现代化软件的运用，从理论和实践的角度对知识进行拓展，解决有限课时约束下知识学习不通透问题。
1.教学模式
北大平民学校的同学，也是中国千千万万流动人口大军中的一个缩影。正是你们辛勤的付出，才有这个美丽的北大，干净的北大，令人尊敬的北大。你们年复一年的默默耕耘，也在为把北大建设成为世界一流大学而贡献着自己的那份力量。
电源转换模块有两个功能：一方面为数据采集及插深控制单元中的电子器件提供工作电压；另一方面为横向仿形机械单元的角度位移传感器提供输入电压。A/D转化电路的输入端与角度位移传感器相连接，可以精确检测到角度传感器细微的位移变化，将模拟信号转换成数字信号，送入微处理器进行数据处理，然后通过电机控制模块发送命令实现对步进电机的实时控制。此外，还可以利用电平转换模块与上位机进行通讯，不仅可将数据采集结果及插深控制数据送往上位机保存，还可通过上位机对插深控制参数进行调整。
2.教学资源
4.考核方式
有序的考核方式是学生学习的指挥棒，是学生时间分配的关键。线上线下课程改革增加了考核的复杂度。学生的成绩不仅仅依赖期末考试成绩和出勤情况，还能通过线上学习时间、课堂活跃度、在线作业、线上讨论区表现等进行综合计算。同时，课程结束前还需要学生填写课程问卷，对课程学习进行反馈，以优化完善课程教学和考核模式。针对课程反馈意见，在在线学习平台上开设答疑讨论专区，提升学生学习能动性和主动性，同时也是对教师教学进行鞭策，以不断完善和优化课程体系。
作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。例如，对概念的理解，就需选择创造情景的微课；技能应用，需要提供示范性微课；探究性问题的引入，媒体要提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，然后得出结论。所以，教师要事先观摩微课，熟知每一节微课的内容、功能、时间长短，精心设计教学活动，明确微课在课堂上应用的目的、环节及具体时间和顺序，让微课真正融入课堂，发挥作用。
二 教学效果分析
经过两年的教学实践，从同学们评教中可以发现，绝大部分同学收获颇丰，很支持线上线下相结合的教学方式。第一，课堂教学效果成果显著。教学模式和教学方法的改革，使得课堂变得生动、有趣，极大地提高了学生学习能动性。特别是实验课中引入的实际操作，让学生大呼“很有趣”，这对于有较强求知欲的学生来讲，结合实际金融时间序列数据，开展实务性操作，既然他们掌握了理论知识，也增加了对现实金融市场的。了解。第二，人才培养成效明显。在实验课结束时同学们都提交了自主选题的实验报告。从报告选题、数据选择与处理、模型构建、模型优化、模型分析等步骤对某一问题进行了较为深入的研究。在报告撰写过程中，提升了学生的科研创新能力和数理思维能力。第三，成果运用效果明显。上一年教学班的同学中有部分同学应用VAR模型和单位根检验撰写了毕业论文，今年教学班中有同学提交了实验报告参加校内的实验报告大赛并获得奖励。这些应用都说明金融计量分析课程的混合式教学取得了一定的效果。
三 结论
混合式教学通过充分利用互联网平台和优质的教学资源，使得学生能在知识获取的同时，获得最优的学习体验。灵活的教学方法和优化的教学内容激发了学生最大的学习兴趣，课堂气氛活跃，课堂教学效果得到很大的提升，对学生学习能力和思维能力的培养起到了良好的促进作用。在教学规划和设计、学习复习等环节，需要师生共同付出更多的时间与精力。当然，本文研究仅仅是对混合式教学改革的初步探索，还有诸多不足之处，希望在今后的教学过程中不断完善不断优化。
值得注意的是，在我国当时的民事法律及司法解释中尚无隐私权保护的规定，因此当事人在民事法律上主张住宅方面的隐私权受侵害，并要求法律予以保护，缺乏充分的立法依据。二审法院大胆援用我国宪法关于住宅不受侵犯的规定，从中引申出住宅隐私权的内容，从而对当事人的隐私权加以保障。二审法院对新兴权利的论证思路是，首先从我国宪法第39条第一句关于住宅不受侵犯的规定出发，认定住宅体现了个人领域，进而认定住宅的私密性属于隐私权，应受法律保护。
参考文献
[1] 甘健侯，杨宇，赵波. 创新混合教学模式，推进高等教育在线教学改革 [J]. 学术探索 ，2017，(4):140-144.
[2] 李逢庆. 混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 现代教育技术 ，2016，26(9):18-24.
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Practice and Exploration of the Hybrid Teaching Reform in“Financial Econometrics”
CHEN Hai-yan
(School of Economics， Chongqing University of Commerce and Industry， Chongqing)
Abstract: In view of the characteristics of《Financial Econometrics》， this paper analyses the main path of hybrid teaching reform from two aspects of reform objectives and teaching contents， breaks through the teaching predicament of traditional teaching by means of overall design， goal differentiation and mode transformation， makes up for the shortcomings of traditional teaching， promotes students’learning initiative and improves teaching efficiency while making full use of the convenience brought by information technology.
Keywords: Financial metrology; Hybrid teaching reform; Online courses; Internet
本文引用格式： 陈海燕.《金融计量分析》课程混合式教学改革实践与探索[J]. 教育现代化，2019，6（31）：64-66.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.31.021
基金项目： 本文系重庆工商大学“2017年在线学习平台课程教学资源建设”和“研究生教育教学改革研究项目'基于研究生创新能力培养的经济计量分析课程群教学改革研究(2017YJG0111)”的研究成果。
作者简介： 陈海燕，女，重庆璧山人，重庆工商大学经济学院，副教授，博士研究生。研究方向：计量经济学方法研究及应用。
标签：金融计量学论文; 混合式教学改革论文; 在线课程论文; 互联网论文; 重庆工商大学经济学院论文;