——三年段学生校本彩墨画《会变的花树叶 》
靳开心 江苏省南京市立贤小学 210028
彩墨画是我校的艺术特色课程，是以墨为主、以墨显色、以色助墨的中国画形式。怎样发挥校本彩墨画的优势，促进儿童自主地进行梯度感知彩墨艺术？
一、突破彩墨技法，丰富儿童情感表达
在彩墨画《会变的花树叶》作业形式中，以点线面简洁地设计树叶是艺术语言表达目标的一个维度，儿童创作花树叶还需要绘画元素当中的色彩丰富、童趣灵动。因此，突破传统彩墨技法、丰富儿童情感表达，是自主感知传统艺术教学的必然追求。
背面衬墨 凸显画境
教师一边示范一边讲解注意事项，请同学们自主尝试一种反面衬墨的技法，注意我们背面衬墨时墨的浓淡干湿形成的画境是不一样的。大家来试试。
看，一张张作品各具特色，作品1浓墨衬托出满天繁星的画境：有大有小的点，表现出深远的意境。作品2淡墨边缘留白的创新技法突出树叶自然过渡的色彩。学生从技法的创新中，绘画出来的树叶各具特色，在教师的示范下，学生整体感知点线面艺术语言，也自主体验设计出了具有思想感情的树叶装饰画：黄色和绿色简洁的颜色搭配反而使得画面更加和谐稳定。背面衬墨技法在儿童艺术的世界中悄然建构起语言图式。
作品1 作品2
二、感知传统艺术，迁移彩墨表达
1.多角度赏析——点线面组成的中国纹样云纹、雷形纹、回纹和外国纹样。云纹是古代中国吉祥图案，象征高升和如意。雷云纹：祈求雨水，滋养庄稼。
2.深层次赏析——感知传统贝叶艺术和菩提叶艺术文化内涵。印度最早的贝叶经，是写在贝树叶子上的经文，贝叶经多为佛教经典，具有极高的文物价值。结合树叶文化的内涵，你来想一想你的树叶设计会赋予它什么内涵和价值呢？
学生创作展示：
生（学生作品1）：这是我设计的作品，我觉得每课大树就像妈妈，养育着宝宝，而小叶子就是大树妈妈的孩子，每个树叶宝宝都是独特的，大家看，像不像人脸，我画出我心里的树叶精灵，他长着黄色的胡子，经历了春夏秋的岁月，正迎接着寒冬的到来，是一个很坚强的树叶精灵。
生（学生作品2）：我设计的云的纹样，我想用漩涡线，一圈一圈地绕，给我很多灵感，就像好运转转转，越转越多，吉祥如意，祝福着大家，我的作品外边一圈设计的麦穗形，黄色和蓝色相间表示雨水滋润果实，我用黄色围住，我希望能够留住雨水，这样就能滋润大地。
学生作品1 学生作品2
在观察纹样图案的外形设计的过程中，学生逐渐深入地感知陶罐上云纹的吉祥寓意、贝叶艺术和菩提叶上绘画的佛教文化：最早的贝叶经，写在贝树叶子上的经文，贝叶经多为佛教经典，具有极高的文物价值；云纹古代中国吉祥图案，象征高升和如意；雷云纹：祈求雨水，滋养庄稼。以此为契机，及时创境，迁移运用，深入启迪学生不论古今，艺术作品不仅美化生活用品，更是联系生活、表达情感的方式。
三、拓宽艺术想象，拓展儿童思维
本课题实验的一个特点是以课堂来体现研究的特色，强化开放性和实践性，突出学生学习中的“主动参与、积极体验、乐于探研”的过程。《会变的花树叶》一课中，首先组织学生分组，由每组进行观察树叶的特点，并联想出一种事物，从颜色、外形、气味、质感等方面组员各自分工进行合作赏析，当时上课的场面令我很兴奋，孩子们的创作想象非常丰富，联想事物形式多样。通过合作式的学习，学生会主动地参与到美术活动中，自主思考联想。在轻松的学习氛围中，学生主观能动性增强，激活了学生的表现欲望和创作冲动，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
在最后的展示评价环节中，我们看到学生的作品不仅有技法的突破，而且也更有自己的独特意趣，说明学生通过感知传统艺术，自发性认识到美术表达的内容是多样性的，不仅为了美，而且更自主体会到美中更深层次的东西，是宣传积极有益的文化，是对社会生活有着独特贡献，是对生活态度的一种感知，学生渐渐从色画墨染达到意趣心契的过程中，逐步形成尊重世界文化多样性的价值观。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2001。
[2]李小融 《教育心理学新编》.四川教育，2005，4。
[3]凯洛夫 《教育学》.人民教育出版社，1948。
论文作者:靳开心
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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