三年级上册“我的发现”识字教材内容解读与教学建议，本文主要内容关键词为：上册论文,教材内容论文,发现论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养，重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语，还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。它不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现到善于发现的习惯，不断积累和逐步掌握学习方法，而且还使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
一、联系比较，整体感知
将三年级上册“我的发现”与前三册进行比较，可以看出教材编排的有序性。
（一）从安排的篇幅来看
随着学生识字能力的提高，教材编排“我的发现”的篇幅由一年级下册至三年级上册呈逐渐减少趋势。
（二）从安排的题型来看
三年级上册教材根据学生的年龄特点、语文基础知识的已有积累以及语文学习能力的发展特点，拓展了“我的发现”的内容，由一、二年级单纯的发现识字方法，拓展到了既发现识字方法、规律，又发现词句的一些规律，还要认识一些语言现象。
（三）从安排的难易程度来看
一年级下册引导学生发现识字方法、运用识字方法，是“我的发现”栏目的重点；二年级上册“我的发现”侧重引导学生运用一年级下册学过的识字方法，发现汉字的构字特点及字、词的一些规律，掌握新的识字方法；二年级下册“我的发现”引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识；三年级上册“我的发现”在汉字的学习上，提高了难度，要求学生学会辨别多音字、多义字、形近字，积累、感悟各种形式的词语构成方式。教材体现了对识字学习层层深入的引导。
二、把握特点，有效预设教学
三年级上册各单元“我的发现”的教学要力求体现学生和教材的年段特点，努力突现自主性、趣味性，拓展练习既关注与教材的联系，又注重学生学习能力的提升。
（一）语文园地一·我的发现（区别多音字）
1.文本内容解读。
多音字练习在一年级下册语文园地四、二年级上册语文园地六“我会填”中出现过，要求学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。本册教材是从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。要求有所提高。
2.教学建议。
(1)让学生自读这五组词语，想一想从每组带点字中发现了什么。(2)说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字根据各自的读音还可以组成哪些词语。(3)从本单元和二年级学过的多音字中，选取若干作补充，让学生选择正确的读音。(4)采取多种形式比照读的方式。如，男女生对读、小组赛读。在活跃的气氛中，积累词语、加深印象。
3.备课拓展参考材料：选择读音。
似(Sì Shì)乎
钉(dīng dìng) 钉(dīng dìng)子
照相(xiāng xiàng)互相(xiāng xiàng)
（二）语文园地二·我的发现（引用人物的话，可以有不同的形式）
1.文本内容解读。
本次“我的发现”需引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话，已经明确“引用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。三种形式的标点不要求掌握，教师可引导学生在发现中初步了解标点的不同。
2.教学建议。
(1)以游戏“变形金刚”导入。举例：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”变形为：“小朋友，你也来爬天都峰？”忽然听到背后有人叫我。再变形为：“小朋友，”忽然听到背后有人叫我，“你也来爬天都峰？”意在放手让学生自己发现提示语位置的变化，知道引用人物的话，可以有这三种不同的形式。(2)教师最后稍作归纳总结，让学生初步感知三种不同的形式，标点符号也有相应不同的用法。(3)请学生在第二单元课文中找出不同形式描写人物语言的句子，读读记记，既回顾了本单元课文内容，又进行了相应的练习。
3.备课拓展参考材料。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
（如果学生找到这样形式的对话，教师可向学生说明，当只有两人对话，并且读者能分辨出谁在说话时，可省略提示语。）
（三）语文园地三·我的发现（表示颜色的词）
1.文本内容解读。
这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着扩展出表示前面这种颜色的新的词语。再进一步仔细观察和分析，可以发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配组成新词时，有的和表示物品名称的词搭配，如金黄、桃红等；有的和形容词搭配，如嫩绿、湛蓝等。这个题目有两个设计意图：一是引导学生发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。
2.教学建议。
(1)让学生读读字词，在读的基础上，说说自己的发现。(2)通过交流，将要发现的内容加以概括，为后面的扩展作准备。(3)做“调色盘”游戏，学生拿出水彩笔说表示颜色的词，进行词语扩展练习：一是利用课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色且含有这个字的词语。二是除了这四种颜色外，围绕其他颜色进行词语的扩展和积累，如“紫”“灰”等。(4)口头说说：金黄的()，碧绿的()等。
3.备课拓展参考材料。
(1)黄 橘黄蜡黄 明黄 淡黄
红 枣红酒红 火红 鲜红
绿 苹果绿 豆绿 浓绿 青绿
蓝 天蓝湖蓝 淡蓝 靛蓝
(2)紫 葡萄紫 玫瑰紫 茄子紫 淡紫 青紫
灰 银灰
烟灰
铁灰
浅灰 蓝灰
(3)橘黄的灯光 金黄的稻子淡黄的头巾
碧绿的荷叶 橄榄绿的制服 青绿的嫩叶
（四）语文园地四·我的发现（区别音近、形近字）
1.文本内容解读。
比较形近字在一、二年级的“我的发现”中曾多次出现，要求各不相同。如一年级下册语文园地一要求学生自主发现“熟字加偏旁”“熟字换偏旁”两种识字方法来识记形近字；二年级上册语文园地五要求学生自主发现汉字具有偏旁表意的特点，由偏旁来区别形近字；二年级上册语文园地八要求学生自主发现许多字都有相同的部件这一汉字的构字特点，来区分形近字的相同点和不同点。本次“我的发现”旨在引导学生发现音同或音近或形近的字的特点。共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。要引导学生从音、形、义上加以区分，在要求上较一、二年级有所提高。
2.教学建议。
(1)做“辨认孪生兄弟”的游戏，让学生自己分辨每组形近字在音形义上的相同点和不同点。(2)复习运用一、二年级时学过的识字方法，引导学生自己想好的办法记字。(3)拓展练习：人用带点的字组新词；B.另举形近、同音或音近、形近字的例子，并组成词语；C.让学生事先自制形近字卡片，贴在黑板上，让大家来比赛认读并组词。
3.备课拓展参考材料。
胶水 郊外 学校花瓶 拼音 饼干
放羊 新房 访问长征 见证 政府
（五）语文园地五·我的发现（成语中带有相对或相反的词）
1.文本内容解读。
教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现这一规律，细心的学生可能还会发现这些意思相反或相对的词语在成语中所处的位置也各有规律。在发现的同时，学生还会感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。
2.教学建议。
(1)让学生自读这些成语，说说发现的规律。(2)学生用赛读、抄写等方式积累这些成语。(3)让学生将课前搜集的这方面的成语在课上举行“成语擂台赛”，以激发学生学习成语的兴趣。(4)鼓励学生课外收集、自学更多的成语。
3.备课拓展参考材料。
（相对）
文武双全 左右为难
五湖四海 三言二语
左顾右盼 手忙脚乱
（相反）
生死相依 本末倒置 真假难辨
反败为胜 半生不熟 争先恐后
大惊小怪 无独有偶 前因后果
（六）语文园地六·我的发现（同一个字在不同的句子里的意思不同）
1.文本内容解读。
体会一字多义的练习，分别在一年级下册语文园地二、语文园地五“我会读”、二年级下册语文园地七中出现过，要求学生联系生活、结合语言环境来理解字的意思，还要求学生能结合查字典选择合适的字义。本册教材安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义可能就有不同，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。要求有所提高。
2.教学建议。
(1)让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发现这些特点。(2)用自己的话说说“深”“封”在句子中的意思，然后查字典了解准确的字义，并知道这两个字的其他意思。(3)抢答比赛：合上字典，然后根据这两字的意思分别组词，进一步体会同一个字在不同的语境中有不同的意思。(4)教师再补充其他一字多义的例子让学生拓展练习，也鼓励学生说说自己知道的一字多义的例子。
3.备课拓展参考材料。
熟：树上的苹果熟了。（植物的果实等完全长成）
明明把饭烧熟了。（食物加热到可以食用的程度）
我和他很熟。（因常见或常用而知道得很清楚）
（七）语文园地七·我的发现（词语的褒贬）
1.文本内容解读。
反义词练习是学生识字的好方法。在一、二年级“我的发现”中均安排过反义词练习。本册教材中列举了八个词语，竖着看有四组，每组由两个相反意思的词语组成；横着看，学生会发现第一行和第二行的词语感情色彩不同。编排的意图是让学生通过认识反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。
2.教学建议。
(1)学生读词语，想想从这些词语中发现了什么。（要求学生体会到两点：是四组反义词；两行词语的感情色彩不同：第一行是贬义词，第二行是褒义词，注意不出现术语，让学生有所体会和感悟即可。）(2)多种形式读词语，体会并积累这些词语。(3)做“唱反调”的游戏，让学生说一说自己知道的其他反义词语，一人说一个词，其他同学来“唱反调”。
3.备课拓展参考材料。
体会词语不同的感情色彩：
虚伪 凶恶 冷漠 虚假 可恶
诚实 善良 热情 真实 可爱
懒惰 马虎 可耻 自私
勤劳 仔细 光荣 无私
（八）语文园地八·我的发现（ABB式的叠词）
1.文本内容解读。
叠词练习在二年级下册语文园地六中出现过：由两个意思相反的词构成的AABB式叠词，目的是引导学生积累运用这样的词语。本次练习是编排了ABB式的形容词。要求引导学生自主找出规律：是ABB式的叠词；是形容词；第一、二行主要是描写人物的外貌和神态的，第三行主要是描写景物环境的，第四行是描写颜色的。需要说明的是，ABB式叠词的读音要注意变调。如，绿油油的“油”，原音是第二声，在这儿应读第一声。按普通话标准读音，ABB式的叠词一般后两个字读阴平调（一声）。值得提醒的是并不是所有的ABB式的重叠词都要变调，还有一些应照本音读。引导学生如果碰到读音拿不准，最好的办法是查词典，按词典的规定去读。
2.教学建议。
(1)学生自读这12个叠词，说说有什么发现。(2)学生根据回忆或课前收集的ABB式叠词在课堂上交流。(3)在作业本上抄写自己想积累的叠词。(4)尝试用叠词说说短语或句子。
3.备课拓展参考材料。
(1)后两字须读第一声。
笑吟吟 笑嘻嘻 慢腾腾 沉甸甸
黑黝黝 黑洞洞 毛茸茸 亮晶晶
红彤彤 白蒙蒙
热乎乎 湿漉漉
(2)后两字读本音。
空荡荡 红艳艳 白皑皑 恶狠狠
金灿灿 亮闪闪 平展展 雾沉沉
赤裸裸 野茫茫
阴沉沉 气昂昂
(3)带叠词的短语。
沉甸甸的果实 红彤彤的太阳
黑黝黝的皮肤 毛茸茸的耳朵
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