关键词：“让每个人的个性得到充分自由的发展”这是马克思主义学说中的主要观点，也是素质教育的中心理论。当今的教育的生机和活力，就是在于促进学生个性的健康发展。承认个性差异，关注个体差异，满足不同学生的需要，是“使每个学生的个性都能得到充分发展”的基本前提。要从有利于学生个性化学习的角度改变传统的教学方式。要从有利于学生终身发展和持续发展的角度促进中学生地理学科个性化学习方式的形成。
个性化学习方式地理学科一、心理学上对个性以及学习方式的理解心理学上把人格称为个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱。
后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格也就是个性的外在表现。心理学认为个性是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。
从心理学的概念出发，个性应该具有以下基本特征。
首先，个性具有一般性和独特性。独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的。因为构成个性的各种因素在每个人身上的侧重点和组合方式是不一样的。这如同世界上很难找到两片完全相同的叶子一样，也很难找到两个完全相同的人。即使是同卵双生子甚至连体婴儿长大成人，也同样具有自己独特的个性。
其次，个性具有稳定性和可变性。个性是逐渐形成的，一旦形成某种个性，包括它的组成部分，都具有相对稳定性。同时个性又是可塑的，它随着现实环境的多样性和可变性而活多或少的发生变化。
再次，个性具有自然性和社会性。个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习，教育与环境的作用而逐渐形成的。
个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化，教育教养内容和方式的塑造。每个人的个性都打上了他所处社会的烙印，即个体社会化结果。
二、促进中学生地理学科个性化学习方式转变应注意的几点1.地理教师要转变自身的教育观念，要注重自我个性的展示要促进学生地理学习方式的转变首先要促进地理教师观念的更新，教师角色的转变和教学行为的超越。要从有利于学生个性化学习的角度改变传统的教学方式。在现实的教学过程中，往往是有什么样的“教”，就有什么样的“学”，学生的学习根本就不可能有个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此要让学生进行个性化学习，必须彻底改变重教轻学的教学方式。在新的教学方式中，师生双方互相交流，互相沟通，相互启发，相互补充；在这个过程中，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由知识的传授者转向现代学生发展的促使者。同时我也深深体会到，作为21世纪的青年教师，我们应该迅速成长，挑起学校地理教学的重担，不断学习，刻苦专研，努力使自己成为新时期教学发展需要的综合性人才。
2.促进中学生地理学科个性化学习方式转变，要充分注重地理学科教学特点以及教材的特点地理学科涉及知识内容多难度大，第一大块自然地理部分涉及地球运动，大气，洋流以及地质构造等内容，这一部分内容难度大，需要学生具有较强的空间思维能力，学生经常是课堂上连基本的知识点都难以完全掌握，即便是课堂上懂了可是在实际的习题演练中根本无法分析运用，更别说用于生活实际了，这一部分内容在学生学习过程中容易形成畏惧心理；第二大块人文地理部分涉及农业，工业，城市以及交通甚至人口与文化等内容，离学生现实生活较远，无法与学生生活衔接，尤其是长期居住在大城市的学生们，几乎没有与农业等知识接触的机会，学习兴趣不浓；第三大块区域地理部分涉及中国地理和世界地理，知识点零碎，没有规律，同时覆盖的知识面宽，这一部分内容的学习一般都会占用学生大量精力。
地理学科的学习对学生能力的要求很高，读图能力，分析材料的能力，理论联系实际的能力，作为地理教师我们必须尊重学生个性上存在的差异性，在教学中要求注重学生个性，促进学生多方面能力的培养。
三、地理学科中促进中学生个性化学习方式的转变的具体措施1.课堂教育是是素质教育的主阵地，促进中学生地理学科个性化学习方式的转变必须落实到课堂教学中来。
承认个性差异，关注个体差异，满足不同学生的需要，是“使每个学生的个性都能得到充分发展”的基本前提。以学生为主体的教学活动，必然要从尊重学生出发，深入了解学生主体的实际状态。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教学和教育的规律。没有什么统一的先决条件能使全体学生都获得好的成绩。”既然学生之间的差异是客观存在的事实，那么我们的地理教学在面对不同的学生时，是否应高度重视两个问题：对于地理学习，不同学生有着怎样不同的需求？
每一位学生学习地理的最佳方式各是什么？只有充分地尊重学生，承认学生个体差异的存在，并正确判断每个学生的当前水平，区别对待，立足于发展的目标，引导、培养个性化的学习方式，才是授之“渔”的最有效策略，才能最大限度地保护和培养每个学生学习的自信心和成功感，让每个人都能在个体发展的基础上实现学习方式的个性化。
2.要促进中学生地理个性化学习方式的转变，在课后我采取加强小组合作探究的方式。
同样的学习目标下，由于学生学习方式侧重点的不同，衍生出多种层次的学习效果，这是符合学习规律的。那么，如何最大限度地发挥学生的个人潜质？因势利导，有目的、有策略地重视学生个性化学习方式的引导，对于每一位学生的成才而言，都是极为珍贵的财富，并将使他们终生受益。
我依据学生掌握知识情况和解决问题能力情况，首先选出十个学习小组长，然后让学生自己报名，希望加入到那个学习小组完全靠自愿，当然，如果学习小组长不乐意接收某名同学当组员，那这位同学就得做通学习小组长的思想工作或再报名加入其他小组。以这种方式进行的学习小组是以民主自愿的方式产生，更有助于提高学生小组合作探究的积极性，在提高学生学习能力的同时，又增强了班级内部的凝聚力。
论文作者:周璐
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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