福建省连城县教师进修学校 366200
摘 要：《语文课程标准》中明确提出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践课程；语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。其中，关注学生的积累和表达是语言文字运用能力极为重要的方面。上海市教委教研室教研员薛峰老师提出：关注表达是指基于阅读情境对学生口头语言表达能力和书面表达进行有序地训练。训练过程应是学生语言积累、理解和运用的过程，是吸收、内化以及处理的过程，是相关技能逐步形成的过程，是发展思维的过程。
关键词：语言积累 提升语言 素养
一、依托文本 积累语言
实验表明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。都说只有厚积才能薄发，我们要立足课堂，依托文本，引领学生亲历阅读过程,积累语言。
1.指导朗读背诵课文。古人云：书读百遍，其义自见。朗读是学习语言必须掌握的一种基本技能，是学好语言的基础。于漪老师说：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔就会越有神。”古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些观点表达的是同一个意思：广泛地阅读和背诵对语言表达有巨大的促进作用。读是阅读教学中的重要环节，只有高度重视学生朗读，培养学生的朗读能力，进而使学生想读，爱读，并通过读文学习说话、学会表达，才能真正体会文章所要表达的思想感情，理解语言的奥妙。从教学效果来看，学生通过朗读课文、积累语感，充分感受到了课文的句式，并学会用句式来展开想象。学生从课文内容说到生活的事物，并运用语言流畅表达。
2.学习文本表达范式，积累语言。文本是我们学习作者表达方法的载体。我们的语文教材多是文质兼美的优秀作品，从语言的角度揣摩都有极为丰富的值得学生回味的素材。我们教师应当在细读文本的基础上，依托文本，引导学生关注作者的表达。语言学家克拉申说：“学习者学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响学习的质量和速度。”因此，教师要深入解读文本内容，找出文本与学生语言积累的训练点，从而根据文本材料的特点，找准积累的生长点，引导学生积累语文的精彩。
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二、品词析句，训练思维，深化语言
薛法根老师说：教语文就是使学生获得言语的智慧———简单地说就是获得表达的方法与艺术”。引导学生学习和积累语言，还可以在品词析句中进行。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识、融会贯通、把握实质，将范文中的语句化为己有。应重视课堂中联系课文内容进行以文为例的说话训练。课堂说话训练在语文教学中起着重要作用。
1.抓课文整体，对学生进行语言训练。如在引导学生读《小猫种鱼》的第三自然段时，可设计这样的问题：小猫把鱼种到地里，能收到很多鱼吗？课文里哪个词能说明他没收到鱼？想一想，小猫怎样才能获得很多鱼？通过这样的训练，既加深了学生对课文的理解，培养了学生的口头表达能力，又训练了学生的思维能力，使语言和思维得到同步发展。
2.抓关键词句进行语言训练。对学生进行有目的、有计划、有层次地“说’的训练，可逐步培养他们语言表达的逻辑性和灵活性。日积月累，最终达到“说”得明了、“说”得精彩的目的。教师应将每一篇课文的阅读和写作密切联系起来，深入剖析文本的语言特色，提炼出某一个语言的训练点，设计专项练习，做到一课一练、一组一练、一单元一测试，并及时进行反馈和评价。此外，“说”的训练方法还有许多种：复述故事情节，开展辩论赛，分组讨论，讲讲心中所想，说说课堂小结等等，都是很好的课堂语言积累的训练，平时在教学应加强训练与指导。
三、拓展阅读 提高语言运用能力
拓展性阅读是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生的视野，达到丰富语言积累的目的。
1.找准课内教材与课外教材的联结点、切入点。拓展阅读内容是提高语言积累的有效途径。例如，有些老师在教学《雾在哪儿》（部编本二上）一课后，推荐阅读童话故事《蚂蚱和铁块》；教学《丑小鸭》一课后，推荐阅读《海的女儿》《小红帽》；在教学《桂花雨》《小桥流水人家》（人教版五上）等课文后，引导学生阅读《乡愁》《山乡之路》，让学生感受与《桂花雨》《小桥流水人家》同样的思乡之情中不一样的风格，不一样的心情等等。让学生在诵读、比较中加深对课文内容的理解和体会，促进语言积累，收到了很好的教学效果。
2.设计独具特色的采蜜集。每个学生根据自己的特点，可以设计一本具个性特色的好词好句好段采集本。可以让学生自己设计封面、项目等。每个学期一个本子，每个星期交流一次。项目内容包括“辞海拾贝”“好词摘抄”“名句赏析”“好段摘抄”“形近字小天地”“多音字辨析”等等。每一项的名字你可以取一个好听的符合自己意思的名字。
罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”学习语言重在积累。作为一名语文教师，我们必须扩大视野，树立大语文观，自身要喜爱阅读、坚持阅读，这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读和积累语言。学生有了丰富的语言材料，才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻、所思所想，抒发自己真情实感，真正提高学生的语文素养。
论文作者:傅珍凤
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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