关键词：小学数学；主动思考；思维能力；自主学习
前言：
在小学数学教学的过程中，存在一个显而易见的问题，那就是学生对数学的学习不感兴趣，课堂教学效果达不到预期目标。如果要探讨原因，那么很大程度上可以说是老师在小学教学中过于追求分数和排名，忽略了在数学学习过程中培养小学生的思维能力所致。在数学教学过程中，让小学生学会如何去思考，如何发散思维，提高小学生思维能力是所有数学教师必须重视的一个问题。
一、设计问题，激发思维活跃性
由于小学生的年龄比较小，所以只靠他们自己通过独立思考去发展数学思维能力是完全不够的，老师一定要适时地参与其中，最好的方式就是设计问题，提出问题，鼓励学生去解决这些问题，完成自己的学习目标。这样学生们的探究活动就有了一个比较明确的方向。
数学问题能够有效引导学生进行高效的自主学习活动，在这个过程中，学生的思维得到解放,不仅可以理解、掌握所学知识，还能激发思维的活跃性。因此老师在设计问题的时候，不应该随意设计，而是需要根据学生的认知能力和不同的教学阶段，坚持由浅入深的设计原则来提问，这样的问题不仅能鼓励学生独立思考，还能促进学生思维的发展。
在对问题进行分析的时候，学生们需要从问题中提取出有效信息,结合已有的知识进行分析,找到解决问题的思路。这样他们既可以巩固已经学过的知识，顺利解决问题，又可以加深对新知识的理解，强化学习能力。
二、以学生为主体，发展抽象思维
随着教学改革的进逐步推进，教师在进行小学数学教学的时候，一个重要教学任务就是坚持以学生为主体，发展抽象思维。
首先，教师需要充分尊重学生的主体地位，尊重学生对数学知识的学习态度与知识接受能力，在此基础上结合小学数学的学科特点与日常生活，把日常生活中遇到的实际问题与相对应的数学问题相互联系，从而让小学生对数学的学习有一个全新的认识。
其次，在数学教学实践中，教师要运用到渗透教学法，教育学生们在遇到抽象的数学问题时，可以结合图形进行大胆假设，达到最终完成学习任务的目的。这种教学方式有利于学生培养逆向思维和抽象思维。
最后，老师需要运用灵活的数形结合法，帮助学生理清各个数学知识之间的内在逻辑，让小学生在将抽象的数学知识转化为一个形象具体的数学问题，将抽象的数量关系转化为具体的空间关系，逐步明白数学知识的本质。这种方法不仅能直观地提高小学生分析和解决问题的能力，还能持续影响小学生的思考方式。比如，在具体教学时，教师可以利用一些比较直观和形象的线段和图形来教学，使得数学的学习更加清晰明了。或者将图形上的数学知识转换为一定的数量关系，化具体为抽象，通过这样不断的转换，加深小学生对数学概念的理解，更好的指导小学生分析和解决问题。
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三、开展合作学习，发展发散思维、
在传统教学的模式中，老师一般只会让学生学习教材中的内容,没有注意到学习过程中学生才是主体，应该占据主体地位。如果对所学知识只是死记硬背，缺乏思考空间和时间，学生就会进入到一个被动学习的状态中，思维发展会受到限制，无法站在多个角度上思考问题，探究知识，最终会导致思维僵化，失去学习兴趣。
而目前新课改要求创新教学，改变传统的教学模式，老师一定要发挥学生的主体作用时，组织他们在合作和竞争中不断学习，通过讨论交流，促进学生对知识的理解。学生们可以先自主阅读教材内容,找到有疑问题的地方，在合作学习中进行沟通交流，学生通过相互交流促进了思维的发展，加深了对知识的理解。同时，学生们可以发掘更多的分析方法和思考方向,培养自己的发散思维。
四、有效利用错误，发展思维缜密性
上文提到，老师要用提出问题的方式拉进与学生的学生,所以当学生无法解决问题，或者出现错误答案的时候，老师不能对学生严厉批评，过于苛责,而是要利用这些错误，发现学生在学习过程中的薄弱环节并加以引导，帮助他们认识错误所在，分析错误的原因，最后及时改正错误,掌握解决问题的正确方法,深入理解和掌握所学知识。
例如,在教学实践中，面对出现错题的学生，老师要让学生认真分析哪个知识点没有完全掌握,从而有针对性地进行巩固攻克,让学生真正理解这个知识点，并能正确地运用知识点去解决相关题目,促进他们数学思维缜密性的发展。
五、培养总结归纳能力，发展思维的深刻性
教师在让学生掌握数学知识的同时，还要注重培养他们的总结归纳能力,发展思维的深刻性。
如果学生能够将学到的知识点进行分类整理，在脑海里建立一个完善的知识体系，那么学生再遇到问题，就能够快速地从归纳的知识点中找到相关的知识点,对症下药，顺利解决问题。因此老师需要引导学生对解题方法、解题思路、题型等进行总结归纳，不断提高自己的总结归纳能力。学生掌握的数学知识越来越多，运用这些知识进行探究也就越来越灵活，对数学知识的理解也更加深刻,促进他们思维深刻性的发展。
结语：综上所述，小学教师必须重视在小学数学教学中培养小学生的思维能力，树立先进的数学教学观念，深刻认识到提高小学生数学思维能力的重要性，并将这种意识落实到日常教学中在小学数学教学中。老师可以以上五种方式引不断鼓励学生进行自主探究学习，激发他们的学习兴趣，训练和培养小学生的思维能力。
参考文献
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[3]姜中伟.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养I].中华少年，2018(36).
论文作者:李泽全
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 思维能力论文; 小学生论文; 小学数学论文; 老师论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;