（泸州市叙永县叙永镇军田村明德小学）
《新课程标准》指出：学习是一种个性化的行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。在平时的数学课堂中，我们总觉得有些老师的课堂很活跃，有的老师的课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来？
一、教师要“活”起来
(一)建立朋友式的师生关系
教师首先要转变师生关系，要变板着面孔上课为带着微笑的面孔上课，要与学生平等、民主相处，为学生提供一个和蔼可亲的课堂气氛。教师目光所到处，会让学生感到自己备受关注。作为教师，我们要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。特别对于班上的家庭特殊的学生，一定要多关照。其次，教师要实时表扬和鼓励学生。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。很自豪。可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要的因素。期初，我认真调查、了解我们班的各个学生的具体情况，对于班上的特殊学生，我单独记录了这部分学生的名字，具体的情况，在教学过程中，针对这些学生的个人情况，对这部分学生进行因人而异的辅导教学。在辅导过程中，孩子们不光学到了知识，我们还建立了朋友间的师生情。他们在课堂上学习非常认真，课后积极探寻自己薄弱的知识点，学习成绩有了点点滴滴的进步。
（二）运用多种教学手段和方法，激活兴趣，激发求知欲
教师若不运用多种形式激活课堂，那么课堂便是一团死水。学生没有参与活动，学生的思维也不会活起来，学生所学的和所掌握的无非是教师“灌”进的，而不是学生自己通过语言实践习得的。所以教师要运用多种手段，课前做好充分的准备，认真研读教材，教参，结合学校的实际，学生的实际，做好每一课时的准备，比如教学《圆的认识》，课前布置让学生去生活中的圆的东西，并用圆形物体画一个圆，课堂上通过对圆的两次对折，找到了圆心，认识了圆各部分的名称。再通过折一折比一比量一量等活动，研究出了在同圆或等圆中，半径与直径的关系。运用多媒体、图片、简笔画等让学生的眼睛亮起了，“活”起来，进而使口动起来，思维活跃起来了。有时，我也通过讲故事、笑话导入新课，激发学生兴趣。俗话说：好的开头，成功了一半。然后乘胜追击进入新知的学习，他们收获了意想不到的好成绩。
（三）活用教材，整活教材内容
教材的内容有限，各单元内容具有独立性，内容较为单一，但是教师若对教材进行整合，把相关联的内容进行整合起来，那么教学内容就更丰富，教学活动更容易开展。在六年级数学上册《圆的周长和面积练习课》中，我首先复习圆的周长和面积公式，然后出生一个大圆和一个小圆，让学生思考：你能提出什么问题？有的提出分别计算大圆和小圆的周长和面积，也有的说把小圆放进大圆求圆环的面积。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生更深刻地理解圆的面积计算，设置了相关的问题：如果将大圆和小圆的距离改变，能求出两圆相差的面积吗？怎么求？此时学生的思维出现了障碍，我引导他们互相交流和探究，经过讨论，通过计算总结，只要把小圆放进大圆里，两个圆的面积之差，就是和圆环的面积方法的一样的，从而把难以理解的知识形象化了。
二、要让学生“活”起来
（一）放权于学生，让学生主动学，体验成功，让学生乐学
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求教师树立学生是教学主体的思想，凸现学生主体地位。课堂是学生学习的主阵地，教师应放权于学生，让他们有发言权，充分说出他们所思、所感、所悟、所疑。问题让他们去提，去议，答案引导他们去找。这样他们才有乐趣，他们才有机会表现自己，才有机会培养创造力。放权于学生，我把课堂交给学生，把黑板、讲台、学具、时间交给学生。数学课中我经常让学生在黑板上进行演示、板书，并让其他学生进行评价，既锻炼了学生的能力，又为学生提供了展示自我的机会。另外我们让学生充当“老师”，角色互换，体验成功的乐趣。对于练习课或试卷讲评课，我们就可以尝试让学生走上讲台，对一些习题的解题思路、方法进行讲解。并及时给予评价，表扬和鼓励，让学生体验了成功的乐趣。只有让学生体验到学习的成功和快乐，学生的学习热情才能持久。课堂上，当学生尽其所能地回答和演练时，教师要适时地作出肯定或表扬。当学生遇到障碍时，要鼓励学生从多角度去思考问题，引导他们解决问题，这样适时鼓励、帮助，有助于树立学生的自信心。
（二）开展活动，让学生在实践中学
开展数学实践活动，让学生在实践中学习是很有效的方法。为了课堂的“活”有效果，紧而有序，教师可以将课内外活动结合起来，让学生课外自由结对演练，课内表演，既激活了课堂教学，又使学生学到知识。学生思维的培养不能只在一朝一夕，更不可能依靠短短的课堂上40分钟的时间来完成。在数学实践活动中能张扬学生的个性，较好地体现学生创新思维的培养。在教学平面图形结束后，让学生用所学的平面图拼成一些美丽的图案，这样的实践活动既培养了学生的创新能力，更是学以致用，体现学的价值。比如在探索《圆的面积》的教学过程中，我让孩子们把课前准备好的平分若干等分的圆，进行剪拼，拼成一个近似的长方形，长方形的长就相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。通过拼的过程，学生感受到了圆的面积可以转化成了以前学过的长方形的面积计算，用到了转化的数学思想，找到了它们的关系，从而推导出了圆的面积公式。在这个过程中学生还知道了通过剪拼，虽然面积没有发生变化，但周长却多了两条半径的长度，也就突破了本课时的重难点。这样，在实践过程中学生的收获是很多，很大的，收获的知识也是难以忘记的，印象非常深刻。
总之,教师让自己的课堂“活”起来,就要多给学生自由选择的机会,多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”,能使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的能力将会得以挖掘。“活”起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为师生展示个人魅力与才华的天地。 “活”起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
论文作者:胡燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小圆论文; 面积论文; 数学论文; 大圆论文; 《知识-力量》2018年9月上论文;