摘 要：随着学校语文新课程改革的进一步发展，语文导学案应运而生。总体而言，导学案一般分为预学案、导学案和固学案。这种新生的教学模式能够适应教育的发展和学生的发展，解决了传统以分数为目标的应试教育与社会强烈呼吁的素质教育之间的矛盾关系。怎样提升教育教学质量，提升教育教学质量的方法和途径是什么，是新课程改革中大家共同探究的一个重大课题。
关键词：初中语文 学案导学 研究
“学案导学”是一种被广泛运用的教学方法，其做法是以学生为本，由教师编制用于引导学生自主学习的学习方案，让学生根据学习方案自主学习。在初中语文教学中合理运用“学案导学”，可充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
一、学校语文学案导学教学模式的基本特征
1.精心设计教学
学案导学教学设计需做到“三个要”。一是要根据学校语文课的内容安排特点进行设计和组织课堂教学工作;二是要从文本中提炼出学案问题，以解决这些问题的具体活动过程为基本线索，还要根据学校学生心理发展过程和本课时的训练目标来设计学案;三是要潜心研究，并准确解读语文教科书，认真分析学生基本情况后对文本教材进行整理加工，形成符合学生实际情况且内容鲜明、条理清楚、过渡自然的学案。
2.讲课精练高效
一般情况下，教师连续讲课应控制在3-8分钟，整堂课教师讲课最多不超过15-20分钟，做到精讲、互动有机穿插进行，充分发挥多媒体、板书、三案（学案、导案、练案）等教学工具的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。要充分发挥学生学习语文的主体作用。语文课的学案导学教学模式，理应杜绝学案走向习题化的流弊。
3.落实语文课堂的分层教学
孔子早就说过“因材施教”“有教无类”等教育思想，今天的学案设计一定要体现出层次化、梯度化。教师在设计学案前一定要充分考虑学生的个体差异，让每一个学生在训练中都会在自己的最近发展区创造出辉煌。这样，学生自然会慢慢爱上语文课，语文教育教学质量的提升自然就不在话下。
二、初中语文教学中开展“学案导学”的途径
1.设计学案，引导学生自主预习
要发挥学生的主体作用，教师要设计合理的学案，引导学生自主探究学习。例如：《海燕》这篇课文的教学目标是引导学生理解作品的诗情及其诗味，品味文中奔放、激越的语言等，学习如何运用拟人、比喻及反复等修辞手法来表达思想情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可设计预习学案，让学生初步阅读全文，回答以下问题：
（1）海燕具有哪些品质？
（2）回忆已学过的象征手法，文章中“乌云”“闪电”“大海”“海鸥”“海燕”等各有什么样的象征意义？
（3）海燕在不同场景中的活动，分别代表着什么？
（4）本文的主要形象是海燕，那为什么还要写海鸥、企鹅等其他动物？
这样教学，可以从中了解学生的预习情况，进而在课上有针对性地讲解重点、难点，并为课堂中的互动交流做铺垫。
2.着眼问题，引导学生合作探究
在课堂上，教师应将重点放在预习过程中所遇到的问题上，并在班内开展小组合作讨论、探究活动，将所收集到的问题进行归纳整理，交给学生合作探究，寻找问题答案，最后进行板书展示。教学《海燕》一文时，在学生预习的基础上，教师可设置合作探究的题目，如：“文章中海燕、海鸥、大海、狂风、暴雨等事物具有什么象征意义？”让学生进行合作探究，有助于学生更深刻地理解文章的主题思想。首先，出示学习目标，明确学习重点、难点。其次，预习检查或交流。学生在学案预习检查板块的空白处根据学案要求进行填写，理清课堂学习的要点。教师抽查小组长完成情况，小组长检查本组学生的掌握情况，然后要求学生在学案上订正。再次，课堂探究。
（1）自主学习：学生根据学案进行自主学习，然后教师将学案上设计的课堂研讨问题与学习任务分配到小组，使小组任务专题化。
（2）合作交流：小组交流。小组成员在组长的组织下，根据学案上的自学探究记录，按照顺序交流自学成果，达成一致意见。
（3）展示讲解。以小组为单位讲解，小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出新字新词、知识点、段落划分、人物刻画、好词佳句、中心主旨和思想启迪，允许多种形式出现。
（4）巩固提升。巩固练习要求学生限时、独立完成，教师巡视，重点检查学困生的学案，收集学生答题信息。
3.设计练习，引导学生学以致用
“学案导学”注重课堂练习的设计，通过拓展训练培养学生分析问题、解决问题的能力，实现学以致用的目的。学习了《海燕》这篇课文后，教师可设计以下作业：
（1）本篇课文主要根据海面的景色发展变化，向读者描绘了三幅不同的画面。第一幅表现了暴风雨初起时，海燕对暴风雨的渴望之情；第二幅描绘了当暴风雨来临时，海燕信念坚定，勇敢地迎接暴风雨的来临；第三幅，海燕呼唤暴风雨来得更猛烈一些。以上三幅画面，分别表现出海燕的什么精神？我们应向它学习什么呢？
（2）请运用拟人、比喻的修辞手法，写一篇关于白鸽的小短文。
教师布置以上作业，可以加深学生对于课文主题的理解，同时也能够培养学生的迁移能力，提高他们的写作水平。
总之，在语文课堂学案导学教学模式中应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思考问题，培养学生自主学习、自主探究、合作学习的能力，使学生具有创新思维和创新能力。
参考文献
[1]何亚峰 “2+5”模式导学法在初中语文课堂教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2012，（05）。
[2]张荣华 学案教学的内涵、特点及操作程序[J].教育理论与实践，2012，（05）。
[3]朱军 王琪 学案导学式教学法的实践与反思[J].数学之友，2012，（01）。
论文作者:徐淑珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
标签：学案论文; 海燕论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小组论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2019年第343期论文;