《夏天里成长》选自部编教材六上第五单元第15课。本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。训练点是：把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
课文中作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了瓜藤、竹林、高梁、稻秧、甘熊等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事物真实地体现了中心。文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。课文语言浅显易懂，很适合小学生阅读。
一、激情导入，揭示课题。
1.激情语言导入，感知散文的魅力。
(1).课件出示四季的图片引导说说自己喜欢哪个季节的理由。（2）.（师在轻音乐背景中激情朗诵：四季如歌，歌如四季，春风之柔和，夏花之烂漫，秋叶之静美，冬雪之纯洁。我唯独喜欢夏天的多姿多彩，夏天也是万物迅速生长的季节，它让所有的生灵感受到了生命的魅力。这节课我们一起来品读著名作家梁容若的散文《夏天里的成长》。
2.学生齐读课题，解题“成长”。
3.走近作者，了解文本。
【设计目的：用交互式电子白板展示欢迎进入课堂的标题，直观、清晰。活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，为引出本课课题做铺垫引出即将要学习的新课。】
二、检查预习，理清脉络。
1.利用平板电脑课件中的“打地鼠”和“汉字听写”检查对字词的学习。
2.通过视频直观教学重点指导写好“瀑”的笔顺和结构。
3.抓住中心，理清脉络（用文中的一句话概括谁在夏天里成长？）引导学生概括文章的主要意思。
【设计目的：插智慧课堂互动题板上的“抢答”功能进行识字检测，发送“打地鼠”、“汉字听写”、通过“统计”和“表扬”功能复习巩固字词学习，使课堂生动形象化抓住学生争先上进的兴奋点，为阅读课文打下基础。】
三、品读课文，感悟成长。
1、出示课件 上的阅读提示：下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
2、教师指导学习第二自然段后交流和朗读指导。
3、通过观看视频直观感受到万物会“把握时机，尽力成长”。
4、适时进行“昨天......今天......明天...”仿句练习。
5、学习方法总结。
【设计理念：利用交互式电子白板展示图片和播放视频。直观、便捷、高效。借助多媒体课件更加直观、有效地引导学生品读课文，感悟动、植物在夏天里迅速成长的状态。】
四、学法迁移，明晰成长。
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出示课件，明示“学法迁移，合作探究”的具体要求;
1、按照圆桌进行分组学习，合作完成学习任务
2、全班汇报，交流探究，教师根据学生交流进行板书；
3、大屏幕出示：谁能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
4、拓展练习说话：夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
5、利用一对一题板，进行高效阅读，题板发送“高先阅读”第第四自然段内容，并按要求完成学习任务。学生采用自己喜欢的各种方式反馈学校成效，随之汲取成长的力量。
【设计理念：使用了电子白板和插入互动课堂一对一题板的“图像”、“高效阅读”、录音、录像、拍照等功能，增强学生的积极性，通过统计功能统计出正确率，直接掌握每个学生的阅读效率。】
五、立下誓言，造就成长。
1.拓展练习说话，引导学生由物及人的成长，白板出示励志文字，学生集体激情朗诵并立下誓言，造就成长的辉煌。
2.教师激情总结：一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。
【设计目的：电子白板投影文字诵读，增加他们的积极性又能激发用实际行动去不断成长的动力。】
【自我反思】
阅读课《夏天里的成长》是一篇说理性散文，单元目标是让学生体会围绕中心意思写作的方法。依据新课标的阅读要求和学生的实际情况，我对教育观念、教学方式和授课行为进行了深入钻研，我决定采用交互式电子白板和优学派智慧互动课堂把原本2课时的内容浓缩在一节课中完成。于是我设计了三自主五环节的教学流程，把引导学生在朗读中感悟在朗读中明理，调动视觉和听觉来感知夏天是万物迅速生长的特点贯穿于五环节教学之中。采用电子白板和一对一题板进行高效阅读，完成了课时目标并取得了意想不到的阅读效果。
【同伴评课】教学结束后我及时参加了语文组的教研评课活动，组内评议出本节课突出的亮点是：
1.把握教材特点，彰显课标理念。
课前进行了深入地钻研教材，根据本班学生的实际情况进行了信息化教学设计，彰显了新课标中阅读课的教与学的理念：以读为本，自主探究，读中领悟。
2.丰富阅读体验，突出学科素养。
在整个教学过程中强调了阅读教学中尊重孩子的天性，激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力。阅读除了获取信息、认识世界，还有一个重要功能，就是发展思维，获得审美体验。在引导阅读中突出了学生的个性化行为，珍视和鼓励学生独特的感受、体验和理解，没有以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
3.加强融合创新，提高学习效率。
为了拓宽学生的想象思维,激发其阅读情感并形成基础阅读能力,教学从强化感知,拓展学生想象思维，创设情境,丰富学生阅读体验，注重表达,提高学生阅读能力，课前准备了充足的资料和使用了一对一互动课堂来辅助教学，充分发挥了信息技术在小学语文阅读教学中的作用，加强融合创新，大大提高了阅读学习的效率。
4.教学方式与时俱进，教学行为不断提升。
通过互动课堂这种交互式教学工具辅助教学，不但及时高效地优化了教材，课堂上教师能及时掌握学生学习情况，还使课堂更生动，学生的自主学习，合作探究能更好地体现出来，让阅读教学更高效，使教育更公平。
论文作者:薛翠琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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