农英练 广西隆安县都结乡初级中学 532712
【摘要】学生在学习中的主动探究和情感体验是生物教学尤为重视的，注重学生独特个性和潜能的培养，重视学生自主学习能力的培养。自主学习是一类学习能力，既有益于提升学生的在校学习成绩，又有益于学生终身学习与终身发展。通过对“学困生”自主学习的意识和能力的培养，能有效达到改变生物“学困生”学习成绩差的目的。
【关键词】初中生物；学困生；自主学习
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-130-01
随着基础教育减负风暴对江苏的席卷，同时代下的所有教育也因此引起了共鸣，在《关于进一步规范中小学办学行为深人实施素质教育的意见》中准确指出：初中学生每天在校的全部学习时间不能多于7个小时，不能随意安排走读学生上晚自习，住宿学生每天的晚自习不能多于2个课时，并禁止用来补习文化课或考试。这样一来，教师们将会在很长一段时间内约束不了学生。品德优良的学生不让人费神，因为良好的学习习惯时刻伴他们左右，他们自己的时间总能被他们安排得井井有条的。然而作为班级重要组成部分的学困生们呢？怎样才能使他们充分利用好课外时间就成为我们需要予以重视的问题。因此，学生自主学习意识的激发，他们自主学习能力与自主学习习惯的培养很快就备受众多老师的重视。那么，我们要如何在生物教学中培养学困生自主学习的能力呢?
一、转变思想，注重自主学习
初中生物这门学科因为受到中考指挥旗的作用，导致在学校的地位相对较低，因为无升学的负担，哪怕是新教改之后，初中生物课的教学方法仍然是定式与陈旧的，学生的学习兴趣难以被诱发出来，进而出现了很多学困生。但是我们都知道，在人的发展中，生物学知识有着不可或缺的价值。故我们要把握并利用好这次“风暴”，且要在思想上认可自主学习这一教学形式，联系生物学科的优点，激发并引诱出那些学困生学习生物学的积极性，培养他们形成极佳的自主学习习惯,对学习生物学更加积极主动，最终能达到对他们自主学习能力的培养。
二、关爱学困生，和睦相处
推进教育过程的力量源泉就是爱，教师应关爱所有学生，特别是班级中的学困生。在学校中部分学困生不被教师与同学尊重，这样一来他们就逃课去网吧，甚至少数学生会产生扭曲心理，敌对教师，仇恨社会。所以，我们须尊重学生的人格，在课堂中用朋友的相处方式和他们沟通，要发自内心尊重学生，使学生于爱的课堂中学会知识、提升能力和陶冶情操。同时，教师还应用欣赏的眼光看待每个学困生，要发掘他们的优点，找到他们行为中的发光面。即使是不起眼的长处获得赞赏时，学生都会认识到自己有上升、可以学得更好，从而树立起自信心,加强学习内驱力。此外，教师要不断加强自身修养，提升自身业务水平，因为学生的共鸣容易被教师自身的高尚品德唤起，让学生“亲其师而信其道”，能激起学生自主学习的动力。
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三、合理安排 ,创建自主课堂
（一）巧搭问题，诱发自主学习的动机
要努力在教学过程中构设问题情境，用于诱发学生的思维兴趣。巧搭问题，让学生形成认知碰撞，引导学生生成疑问，从而实现学生积极加入教学活动的目标。譬如，在上“神经调节的基本方式”一课中的复杂反射时，要用学生知道的成语典故“望梅止渴”来引入知识，提问：是什么生理机制促使人望梅止渴的?学生携带解决问题的好奇心而认真上课，进而诱发学生内在的学习动机。
（二）创建和谐气氛，调动学生认知的积极性
在今天的课堂中，教师不应为权威者，而应为参与者与指导者。由此，在学习中，教师应把学生视作主体，应清楚学生认知的差异，多给予学困生关注，用爱心打开学生的心灵之门；始终把微笑贯穿课堂，将赞赏和激励引入课堂；变课堂“一言堂”为“众言堂”，以致激起全部学生学习的积极、主动性。在如此的学习氛围中，学生肯定会大胆怀疑、全面考虑问题。
（三）结合生活，唤醒学生自主学习的兴奋点
生物学是一门和人类生活息息相关的科目。教师于教学之中应善于启迪学生用已知的生物知识去处理生活中的各种问题，使学生领悟出知识的意义，极大限度地诱惑学生参与学习的自觉性与主动性。譬如,我们在课前几分钟可以结合生活，抓住和本节课内容相关的信息，并适当运用，引人新课。
四、布置作业，学生自主
课堂教学的扩充和延展就是作业，它是学生学习生活的主要构成部分。但因为个人天赋和后天多种原因的一起作用，学生的身心发展千差万别。我们应使不同水平的学生都可以在完成作业的过程中有成就感。也可以让不同水平的学生自行挑选合适自身的作业，感受专属于自己的胜利。如“探究动物的行为"这一活动建议，学生可按个人喜好自行选择，可以为蚂蚁行为的探究，也可以为蚯蚓行为、蝗虫的行为或其他别的动物的行为的探究。关于探究方法，由学生自主设计，并安排学习好的学生在实验中记录、分析和讨论实验数据，获得结论；关于学困生，仅要求他们认真观察就行，对于实验记录，仅要求他们写了就行，不需要极为完整的设计。最后在教师的安排下所有同学互相讨论，由学习好的学生展示所写的研究报告。
五、家校合作，做好学困生后盾工作
优良的家庭教育有力地保证了学校对孩子进行更好的教育，家庭教育同学校教育间距越小，发挥的教育合力就更大，效果就更卓著。故此，在对学困生自主学习能力进行培养时，应完全发挥学校的主体价值，并通过校外因素对他们的积极作用，重点关注家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，得到家长的配合与协助，实现共同教育。
结语
综上，要促进学困生的自主学习，就要完全发挥其主体价值，构建和谐的学习环境。
论文作者:农英练
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 学困生论文; 自主学习论文; 教师论文; 能力论文; 作业论文; 学生自主论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;