（广西省河池市环江高级中学 547100）
摘要：在新课改背景之下，高中化学也有了新的教学要求，除了传授受教育者知识，提高受教育者成绩，更倾向于培养受教育者的实践能力、认识能力。在达到既定的教学目标之外，更重视培养受教育者的发散性思维，让受教育者学会在生活实际中运用知识。在化学学习过程中，由于化学的抽象性，情境学习体现的更重要，将情境学习运用到化学学习过程中，不仅能提高化学学习成绩，还能培养受教育者的实践能力，转变受教育者的认识方式，还能联动其他科目，提升受教育者的整体认识水平。
关键词：高中化学；情境学习；认识方式；思维模式
一、情境学习概念
情境学习是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱芙教授和独立研究者爱丁纳·温格在1990年前后提出的一种学习方式。情境学习理念认为，学习不仅是一种个体性意义的心理构建过程，而是一个社会性、实践性的，以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者和学习者之间的互动过程中生成的。情境学习理论告诉我们，学习的本质就是对话，在学习过程中所经历的就是广泛的社会协商，而学习的快乐就是“走向对话”。
情境学习要求受教育者在学习过程中，将书本知识和生活实际相互联系起来，并且通过和其他受教育者的交流，提升自己对知识的理解程度，从而提高成绩，提升认识水平，改变认识方式。情境学习理论在不断发展之中，也开始在各个科目中运用起来，其在未来的学科教育中一定会发挥不可估量的作用。
二、在化学学习中应用情境学习的重要意义
化学作为一门研究事物发展规律变化的学科，其是一门宏观与微观相结合的学科，化学具有一定的抽象性以及危险性。其需要以实验为基础，研究物质的变化规律，总结并实际运用。化学知识纵横联系强，描述性内容带过，具有较强的文科性质。受教育者在学习的过程中常常受到化学的语言困扰。所以学习化学不可以死记硬背，要结合实际，理解性记忆。
情境学习作为一门将实际和书本相联系的学科，其能够很好的将化学和生活实际相互联系起来，让受教育者从实际中认识化学，理解化学，提升化学学习成绩以及认识能力。情境学习不仅能够提升学生的化学成绩，其另一种团队学习模式还可以提升受教育者的实践能力和团队意识，加强受教育者之间的交流，创造浓郁的学习氛围。
在高中阶段，科目繁杂，想要在大量的知识中更好更快速的学习，必然离不开好的学习思维和学习习惯，情境学习可以帮助受教育者提高其思维的联动性，提升受教育者的发散性思维，有利于激发受教育者学习化学的兴趣，甚至是激发受教育者对其他科目的学习兴趣。提升发散性思维还有另一个重要意义就是能够维持并提升受教育者的创新能力，让受教育者对学习保持一种积极地状态，不仅稳固成绩，更有利于提升受教育者创造力。
在化学学习中应用情境学习不仅能提升受教育者的化学成绩，还能提升受教育者的其他科目成绩，提升受教育者整体学习水平。首先，知识不是单一的，而是整体多元的，化学与物理、数学甚至是地理等科目都具有一定的联系，化学成绩的提升，必然会联动其他学科。受教育者在学习化学的过程中潜移默化的学会利用情境学习模式，就可以在其他科目上应用起来，从而提升其他科目的成绩。这充分说明好的学习习惯会影响受教育者的整体学习水平。
情境学习最重要的目的就是能够提升或是改变受教育者的认识方式。受教育者在学习过程中，不仅要学习书本知识，更重要的就是提升认识水平，受教育者利用情境学习，将知识带入生活实际，提升学习水平的同时也在改变受教育者认识世界的方式，尤其是在受教育者成年之后，情境学习更会影响受教育者的世界观、价值观，改变受教育者认识世界的角度，影响受教育者的处世方法。利用好情境学习，有利于提升受教育者的整体认识水平，帮助受教育者树立正确的价值观和世界观，培养社会主义建设合格人才。
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三、如何在实践中将情境学习与化学课程相融合
1、教师合理把握课堂学习时间，灵活举例
在化学课堂中，教师是受教育者的主导，是受教育者的监督管理者。教师要利用好课堂时间，将知识与生活实际相联系起来。教师可以在上课过程中将生活中最近发生的社会热点话题或者是受教育者喜欢的剧情等与化学科学相联系起来。比如在讲氧化还原时，可以举例《名侦探柯南》中常用的氰酸钾这种物质，给大家讲述氧化还原的发生过程，激发受教育者的学习兴趣。
2、善于引导受教育者，温故知新
所谓温故而知新，学科是一个整体，用之前学过的知识去理解正在学习的知识，同时复习学过的知识得出新的理解，巩固学习记忆。化学本来就是一门整体的、研究物质世界变化及规律的学科，教师要善于利用课上课下时间，引导受教育者复习学过的知识，可以利用上课提问等方式，让受教育者巩固学过的知识。温故而知新，用知识引导知识，才能将知识融会贯通，更好的理解化学，学习化学。
3、重视受教育者实践能力，重视实践教学
化学是一门实践性很强的，需要大量实验论证的学科，对于高中阶段的受教育者而言，想要更好的理解化学就必须要动手实验，亲身理解。针对有教学条件的学校和地区，建议设立专门的化学实验室，以及化学实验楼，在保证受教育者的安全情况下，让受教育者尽可能多的进行试验，通过实践理解化学知识，增强对化学的理解，提高学习成绩和实践能力，同时也会提高受教育者的创新能力。
4、充分利用新媒体技术
多媒体教学是现代教育的趋势，多媒体教学更直观，更具有特色，让老师的课堂更加生动有趣。教师要充分利用，合理把控。可以针对教学课件进行改进，必要时添加一些社会热点问题的视频将其与本堂课的知识相结合，提升受教育者将化学带入生活的联想能力。还可以创立数据模型、模拟实验等，让受教育者更直观的感受到化学的变化，理解化学和生活实际的关系，切实将情境教学带入课堂中。
5、合理充分布置课后作业
课后作业是高中受教育者必不可少的，针对繁杂的科目以及化学的特色，教师在布置课后作业时，除了必须的公式等要求之外，可以更倾向于实践性强的作业，或者给受教育者留下有价值的思考问题。可以让受教育者分组进行讨论，针对学过的知识联想生活常见现象进行分析，提供假设猜想并进行论证。
四、结语
情境学习是一种学习能力，将情境学习应用到化学课堂中，可以将抽象的化学具体化，提升受教育者对化学知识的认识能力，培养受教育者的发散性思维学习模式，提升受教育者的创新能力。不仅能够让复杂的化学“变简单”，其传递给受教育者的能力还可以利用在其他科目，提升受教育者整体学习水平。教师在授课过程中，要合理把握情境学习，更好的把握课堂，让受教育者在积极的正确价值观之下进行化学学习。
参考文献
[1]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D].西南大学,2014.
[2]李小娇.基于情境认知理论的高中化学微粒观形成研究[D].广西师范大学,2012.
[3]张弛. 高中化学课程改革背景下的情境教学研究[D].南京师范大学,2007.
作者简介：徐晓英（1979.12—），女，汉族，贵州安顺市，学士学位，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。
冯标(1977.2—），男，汉族，广西来宾，本科，学士学位，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。
论文作者:徐晓英 冯标
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：受教育者论文; 化学论文; 情境论文; 知识论文; 科目论文; 过程中论文; 教师论文; 《知识-力量》2018年11月下论文;