一、小学信息技术课程的整合性
小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性，整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。信息技术教学中应有意渗透和融合其他学科的内容，在培养学生信息能力的同时应培养其他学科素养。
实施素质教育，提高教育质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程是有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科的过程中才能学会使用信息技术。
二、小学美术学科的综合性
美术是视觉艺术，又是想象艺术、创造艺术和表现艺术，美术教育活动是一种综合性教育。美术学科有其自身的学科个性，学科价值，又与其他学科之间有着横向的、综合化联系，相互交叉，相互渗透，这种综合化可分为知识的综合和能力的综合。
1、知识的综合是以美术为中心地位，其他学科（语文、数学、思品、音乐、体育、科学等）与其相辅相成，使美术教育内容扩展，各学科知识同步发展，这对培养学生在求知求学上的多元综合意识有着十分深远的意义。
如美术和语文都讲求构思，章法的独具匠心和创造优美的意境，古诗的诗中有画，画中有诗便是如此。语文的写作与美术的写生，创作中有文学语言和绘画语言的互换，融合。课文插图、连环画、漫话和课本剧的表演，又能多侧面、多方面地加深学生对美术的全面认识，培养学生的多元综合意识，使学生能变通地解决一些实际的问题，促进素质的全面发展。
美术和数学都具有确定的逻辑性，可证明性和清晰的结构等；美术和音乐都是以人的美感为基础，讲求节奏、对比、整体、和谐、声情并茂、绘声绘色；美术和体育都以体现人的生命活力为要旨，强调人的本质力量的具体显现，富于动作美感……
2、能力的综合，是以创新教育和实践能力为中心，同时培养学生的独立思考能力收集信息和分析、综合的能力，以及语言表达、人际交往、团结协作能力等，即在培养本学科的审美能力的同时能渗透其他学科能力的培养，造就具有综合，实践能力的创新人才。
鉴于上述两类课程的综合性特点，将小学信息技术与美术学科教学整合，实现学科整体建构，对培养面向信息化、多元化社会的创新人才具有现实意义。在具体实践、探索中，我有以下几点体会：
（－）利用信息技术建构情境，激发美术学科的趣味性。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的向导和动力，它能产生积极的学习动机，有了兴趣，学生的学习才是积极的、主动的、进取的。而信息技术的运用能改变传统绘画的概念，它运用近乎游戏式的手法，建构生动有趣的情境，特别适合小学生的心理特点，尤其对美术基础较弱的学生，可减轻其心理负担，激发学习的热情，把美术学习作为一种乐趣。自然而然，这种整合使学生对信息技术和美术学科的学习两不误，都有较浓厚的兴趣。
例如：讲解《平面构成——渐变的形》过程中，教师能讲清楚，但是总觉得缺乏生动性，学生的理解也过于机械化，而我们利用网络资源调用自然课中的“月食”这一自然现象，给学生展示圆的渐变过程，将自然、美术、信息技术合为整体进行情境教学，学生对形的渐变的理解便更形象、生动，并能对比产生浓厚的兴趣。
再如：在教《小学基础图案的构成》这一网络综合课时，我将各个知识点设计成“过关斩将”的游戏，贯穿全课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在网络游戏中边学边玩，兴致盎然，心中充满了克服困难，战胜困难的信心，成功过关者特别兴奋，成就感油然而生。
(二)利用信息技术建构资源库，开阔学生美术活动的视野。
现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，在民主、宽松、和谐的教学气氛中，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生被看作知识建构过程的积极参与者。学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而利用信息技术的资源共享性，可以为学生的主动学习提供开放的更广阔的活动环境。就美术学科而言，与信息技术整合，充分发挥网上资源的优势，将给美术课堂教学带来更深广的发展。特别是美术欣赏课本，要培养学生有一双审美的眼睛，要去发现美、理解美、欣赏美、创造美。教师课前要准备足够的美术欣赏资料，小至邮票、火花、样片、台历、明信片、摄影作品，大至画册上插页、挂历、书画作品等。内容从各具规模的特色建筑到古今中外的名作名画，从典雅舒适的家具设计到形态各异的花卉盆景造型，从自然环境下的野生动物群到圈养的各种可爱宠物……这么大量的信息资料仅仅靠书面图片的收集是远远不够的。利用信息技术，从光盘，网络等渠道去收集、下载，还可在实地考察时用照相机、摄像机进行拍摄收集，经扫描存放于电脑，建立资源库，随用随取，更可以配上音乐、解说词、画面文字提示等，让学生看到的作品更全面，更有典型性。这样，通过广泛的资料收集，立体的欣赏，使学生拓宽了视野，丰富了想象，潜在的创造力得以开发。
（三）利用信息技术建构开放的美术课堂教学模式，启迪思维，创作。
凭借信息技术，以开放式活动为特征的新型美术教学模式，能针对儿童的兴趣和心理特征，通过启发、疏导、协助的教学方法，调动学生学习的主观能动性，开动脑筋自己寻求问题的答案，并在实际操作中解决问题。这种开放性美术教学使每位学生都能在活动中受到美的熏陶，体验美术创造活动的乐趣。
模式的主要特点是：1.学生主动参与学习全过程。2.培养学生的合作精神。3.引导学生正确判断与评价。4.让学生体验成功。5.促进学生思维辐射，进入创作佳境。
例如《画汗衫》一课，我设计成网络教学课：
（1）情境导入
运用网络创设生动形象的教学情境，让学生网上观看学生汗衫show，绚丽的画面，强节奏的音乐，引发学生兴趣，进入学习状态。
（2）浏览讨论
给学生提供有关汗衫的网址等，学生通过上网查阅了解信息资料，进行整理，分析，在此基础上进入“聊天室”讨论，促使思维的辐射。
（3）欣赏评价
学生在网上欣赏相关优秀的学生作品，用自己的审美观进行评价和交流，说说作品的优点或提出需改进的地方。
（4）创作表现
针对不同层次的学生布置三个层次的画汗衫作业，使每位学生都有成功的体验。
（5）展评作业
完成的作品上传到“汗衫专卖店”，运用网络技术采取自评、互评、集体评的形式，促进学生相互学习、相互提高。
实践证明，信息技术与小学美术教学的整合对促进素质教育，培养综合型人才有着重要作用。这也是一个新的研究领域，有待我们作进一步的尝试、探究。
论文作者:承斐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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