孙晓晴 广元市利州区雪峰小学 628017
【摘要】英语作为全球使用最广泛的语言之一。已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互了解具有重要的作用。在小学阶段开设英语学科能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，为提高国际交际能力奠定基础。所以，英语教学日益受到人们的重视。而小学英语教学是学生打好英语基础的关键。为了构建高效课堂，我从以下几个方面探讨小学英语的有效教学策略。
【关键字】教学情境；思维；游戏；合作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-035-01
一、多媒体创设教学情境
教师以一种新颖的、贴近生活实际的教学手段来吸引学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪，而多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它的直观情境，以图、文、声、像相结合的电子课件，文字、图像、动画等多种信号对学生的综合刺激，能把课本用直观的视、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的的实际情境，支持学生积极地学习语言。就能使学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
低年级英语最初的教学内容就是相互问候。在课上，利用多媒体为学生模拟生活中朋友见面相互问候，校园里师生之间、同学之间见面相互问候，让学生通过观看，学习如何问候，并且模拟情境进行操练；在课下，要求学生在校园里见到教师或者同学的时候，生活中见到自己家人和朋友的时候，都模仿课上情境中的方式，用英语来问候。
在小学英语教学中，为了使学生能够有一口标准的英语，需要模仿语音，如果就是照着课本上的词句进行模仿，显得太过于死板，学的是机械的英语。如果给学生们创设出情景，学生再进行模仿语音。这样教学，学生的模仿力很强，就能很轻松就学到了知识，可见利用多媒体进行教学情境的创设是其中的重要教学方法之一。
二、思维导图，加强知识理解
“思维导图”作为一种思维工具，可帮助提高英语复习的效率。在英语复习中，思维导图可强化学生对词汇的记忆，促进学生对语篇阅读的理解。思维导图使学生形成知识网络，并对知识进行系统化记忆，能够有效培养学生思维能力，促进英语学习效果提升。例如，在“animals”的复习教学中，为帮助学生记忆知识，教师可选取“dogs,cats,tigers”等进行关联，形成知识网络，帮助学生更准确、高效地理解，提高教学效率。思维导图最有效的作用就是让知识有了支架，重点得到突出，学习效率得到提高。那么我们在平时的学习中，就要逐渐尝试让孩子们在英语作业和课堂笔记中学习使用思维导图。有时处于节约时间的考虑，老师可以用思维导图提示重难点，让孩子学着用导图做笔记，学生就学会用思维导图这一行之有效的学习方法。用思维导图完成一幅作业，可以让作业变得有趣和重点分明，同时还可以激发学生的创造力，锻炼学生的逻辑思维能力和想象力。
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教师要教孩子学会表达如何关心别人，可以鼓励孩子尝试将这种情绪用思维导图的方式表达出来，用英语配上图片，或者完全用绘画表达出来都可以。爱永远都是不嫌多的需求，我们的课堂上不但要让爱彼此传递，还要把爱尽可能和思维导图有效的连系起来，让思维导图展示的过程中充满爱，让思维导图变得有灵性。这样，孩子们将才会在思维导图中更有享受感，学习更有效。比如，在英语有关于家庭成员教学中，familytree中人物都是用单词表示或者贴人物头像。可以将家庭成员都塑造成了符合身份的有爱心的社会劳动者，用图片粘贴在图中，有时附上简短的语言，会让导图变得有趣。
三、教学游戏，激活课堂氛围
兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，效果就越好。灵活运用多种有效的教学方法对激发学生的学习兴趣有很大的推动力。学习中学生最喜欢的就是用游戏的方法来学习。在教学环节中，我们设计教学过程可以尽量多设计一些游戏环节，我们要把学生对游戏的兴趣引导成为学习的一种动力，这对激活课堂气氛也是一个有效的方法。“游戏教学”要注意考记忆、比反应、赛速度，不但要设计学法和玩法，还要选择适当的评价手段。对于那些在游戏活动中表现好的学生或小组要给予奖励。比如小组奖，看哪个小组红花多，哪组分数高，哪组盖的楼房最高，哪组火车长，哪组果树结的果最多等；学生个人奖励小红花、小贴纸或者在书上印印章等等，都很受孩子们的欢迎，为使评价能保持长久的激励作用，可定期累计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品和积分情况，在教室文化里增设一个红花台或红星榜，以此体现评价，促进孩子们学习的兴趣，评出表现优胜的学生或小组。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。游戏教学模式使小学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的方式非常适合低年级学生的年龄特点，让我们的英语课充满更多的欢声笑语。
四、开展合作学习，提高教学效率
针对课文的重点内容让学生进行合作学习，、全组表演等形式向全班做精彩的汇报。因为每位小组成员都意意识到自己的成绩就是小组的成绩，因此他们都积极参与小组活动，这样不但激发了学生的学习积极性，还提高了课堂教学效率。教师应根据实际教学需要对学生进行合理分组，遵循异质互补的原则，实现优生带差生，促进全体学生学习水平之提升。"小组合作学习"是对传统学习方式的革新,以增加生生之间的目光交流，便于言语交流，这为更好地进行合作创造了条件。可以说，构建科学的、与之匹配的教学模式在很大程度上决定了"小组合作学习"的成功。首先，教师应根据班级实际情况将学生分组，并阐明"小组"的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责--为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。第二，教师要给每个小组下达"任务"、分配"工作"。这要建立在学生自主的基础之上，强调组员之间的对话与交流、合作，也可适当引进组际间的竞争。这个过程中，教师的任务就是"沉下去"，深入到每一个学习小组，参与其中的学习、合作、交流，做个平等的参与者，耐心的引导者，热情的帮助者。并适时对各种情况进行调控。
总之，小学英语教学方法多种多样，需要教师灵活选用教学策略，构建高效课堂。
论文作者:孙晓晴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 英语论文; 思维论文; 小组论文; 情境论文; 知识论文; 游戏论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;