广东省龙川县义都镇中心小学 517393
摘 要：小学教育阶段是学生获得品德培养和价值观念塑造的关键时期，因此开展德育教育活动十分必要。在德育教育中帮助学生建立自信心，激发学生潜力，提升德育教育。因此，在当前的德育教育活动中，要将激励策略应用到小学高年级德育教育活动中，以此提升教学的目标。
关键词：小学高年级 德育教育 激励策略
我从事小学德育工作多年，就当前的小学高年级德育教育工作实践结果来看，我觉得传统的德育工作理念无法在当前的德育实际工作中发挥积极作用，这主要是由于传统的德育教育工作中教师过于重视自身作用的发挥，而忽视学生在德育教育活动中的主体地位。因此，当前的小学德育教育工作中，我认为教师应该结合小学高年级学生的特点，合理选择德育方法和手段，以学生为中心应用激励策略，提升德育工作有效性。具体可从以下几方面践行：
一、改善激励策略的制定方法和执行力度
激励策略的执行方法和执行力度在很大程度上影响着我们的德育效果。因此，当前的小学高年级德育教育活动中，应该转变传统的德育观念，优化激励策略的制定方法，提升制度执行力度。
教师在开展德育工作的过程中，合理选择激励策略的应用方法，时刻站在学生角度思考问题。经过相关研究结果显示，精神激励比传统的物资奖励对于小学生来说更具成效，因此在德育教育活动中，应该促进精神激励作用的发挥。
例如，在选拔班干部过程中，可以让想参与竞选的学生轮流当班长，然后依据不同阶段学生的表现，选择最佳班长人选，这样的精神奖励和对学生的肯定，利于激发学生的管理潜能，引导学生树立责任心。
二、激励策略应用要结合学生的实际生活
小学生处于思维发展和成长阶段，在开展小学德育教育活动的过程中，应该充分遵循学生的实际情况，结合其实际生活经验开展德育活动。
如对于学期中受到表彰的学生，教师要在班级内再次表扬学生，并总结其优秀的行为，予以“优秀道德称号”，奖励小红花;对于在班级卫生活动中表现优异的学生，可以授予“优秀卫生称号”，奖励小红花;对自觉团结的同学可以授予“团结小明星称号”，奖励小红花。学生在学期末凭借小红花数量可以再次进行评比，为小学生提供良性竞争契机。
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三、找寻触动学生心灵的激励策略
就激励策略应用来说，要使激励策略的作用得到充分发挥，我们在应用激励策略的过程中，就要了解学生的情感和内心。实现这样的激励策略应用目标要求小学高年级学生可以结合不同场合，拓展激励策略应用范围。
例如，在家长会、升旗仪式和班会上，教师可以结合具体德育需求应用激励策略。
如在班会上，可以结合学生日常表现，表扬在班级生活中表现优异的学生，但是这种激励不仅仅局限于学生的学习成绩，而是要综合考量学生表现，包括纪律、学习积极性和行为品德等。
在升旗仪式上，可以针对有重大优异表现的学生进行表扬，让学生在情感上得到积极的影响，对其思想行为起到正面引导作用。
四、奖励与惩处要坚持适度原则
奖惩结合其实才是激励策略的核心和灵魂，在德育教育活动中应用激励策略的过程中，应该结合学生表现适度应用惩罚策略，如果一味进行表扬，则学生无法认识到自己的错误和不足，长此以往造成学生自我认知偏差。
比如，在日常课堂教学活动中，部分学生学习态度不端正，很多学生在课上走神、开小差，这时候如果不给予惩罚则对课堂纪律维持不利。因此，教师就可以结合学生给予表现警示或者惩罚，但是这样的惩罚应该适度，注意不要挫伤学生的自尊心和学习积极性。同时，在肯定和鼓励学生的时候也要遵循适度原则，避免学生产生自大心理，造成过分骄傲自满，这对其学习和发展也会产生不利影响。
五、课堂教育中的激励要做到公平合理
公平激励是激励策略应用过程中应该遵循的基本原则，学生只有在激励与惩罚中体会到公平，激励策略才有实效性。不公平的激励策略很容易对学生产生消极影响，对学生的生活和学习造成阻碍，如我们在以成绩为基准发放奖励的过程中，同一等级成绩的学生在奖励获得上也应一视同仁。对于犯错误的学生惩罚力度也要一样，不可以存在区别对待的心理。
总之，德育教育工作在小学教育阶段尤为重要，但是想要将德育工作落到实处，还是需要适当应用激励策略，结合小学高年级学生身心特点，利用激励策略帮助学生树立信心，激发其参与德育活动的积极性。
参考文献
[1]闫文文 小学班主任德育教育工作研究策略[J].北方文学：中，2016，32，（03），227～228。
[2]康欢欢 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育旬刊，2016，32，（07），147～148。
论文作者:殷立辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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