摘要：课堂教学是中学英语教学的基本形式，因此课堂教学质量的高低将直接影响我国中学生的英语水平。我们应该明确认识到英语课堂教学的基本要求，深入探讨课堂教学的基本要求和基本结构，潜心研究课堂教学的一些基本技能和技巧。
关键词：英语课堂教学；创新；教学技巧
在我国，目前“课堂”仍然是中学生英语学习的主要场所，“课堂教学”仍然是中学英语教学的基本形式。因而，“改善课堂教学质量”，一直是摆在每一位中学教师面前的重大课题。课堂教学质量的高低将直接影响我国中学生的英语水平。为此，我们应该明确认识到英语课堂教学的基本要求，深入探讨课堂教学的基本要求和基本结构，潜心研究课堂教学的一些基本技能和技巧。同时，注重教学方法的灵活应用，并把实践性和交际性结合起来，从而使学生学到的知识得到巩固与发展。
一、英语课堂教学的基本特点
1.兴趣性和积极性
我们都知道，外语教学与其他学科教学有很大的区别，外语教学是一种技能训练。人们学外语，主要是学“语言”，而不是“学习有关语言的知识”。学生更多地是要靠兴趣去学，而非完全靠理性。因此，培养学生的学习兴趣是我们的首要任务。
兴趣虽然是一种非智力因素，但它对英语学习的作用却是至关重要的，我们应该注重开发它。同时，在课堂教学中还要适时、适量地满足学生的成功欲，让他们获得一些成就感，在成功中体验学习的乐趣，从而产生主观能动性，极大地推动教学效果。
2.实践性和交际性
外语是一门实践性很强的工具。外语教学不能定位于“传授语言知识”，而应着重培养学生运用语言的能力。人们只有通过大量的说英语、用英语，才能学会英语，并熟练地操纵它。所以，我们应在课堂上加大语言实践的广度和密度。
任何一种语言，它的基本目的都是交际。那么，培养学生运用外语进行交际的能力是我们的基本任务。在课堂教学中，我们应设计大量的、经常性的交际操练。例如：值日生汇报、师生自由谈话、两分钟小作文演讲等。交际能力的培养绝不可能一蹴而就，要耐心地、有计划地组织在教学之中。根据课堂结构，恰当地、灵活地、多样地在各个教学环节中安排交际操练。
3.巩固性和发展性
外语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程。遗忘，的确是外语学习中的一个严重问题。为了“攻克”遗忘，我们应该把教材内容有组织、有系统地适当调整、合理安排，设法做到前后照应、新旧联系、提高复现、反复练习。在发展中达到巩固，并以巩固求发展。
二、英语课堂教学的基本要求
1.充分而适当的密度
密度，就是操练的次数要多，课堂上不出现冷场局面。没有密度，学生的情绪容易涣散，不能引起度的注意，不能形成活跃的气氛。因此，我们必须精心设计，提高课堂教学时间的使用率和有效率。但这样做，并非让学生被动地、机械地做重复式的模仿或记忆，更不是让学生在课堂上孤立地练拼读、背句子、抠语法。我们要变换多种方法、使用各种手段来吸引学生的注意力。
2.内容涉及面以及学生活动面的广度
一是教学内容要广，对当堂教学中应该联系到的及可能联系到的旧知识，或者是可以而且需要先出现的一些新词、新知识要尽可能地联系到。做到以旧带新、以新温旧、新旧结合。
二是学生的活动面、操练面要广，不局限于某些学生的活动和操练，不能有“被遗忘的角落”。参加活动的学生人数不低于75%。
3.教学内容以及教学思想的深度
深度主要是指操练的内容在学生可以接受的范围内必须达到一定的难度。因为没有一定的难度就不能引起学生的学习兴趣。但也不能片面求难，使学生过分紧张、望而生畏，要贯彻循序渐进的原则。操练要由简到繁、由易到难，即由单项操练到综合操练，并且难易要相间。
密度、广度和深度是统一的、相辅相成的。如果只有密度而无广度和深度，密度就无质量，就是流于形式。如果没有密度，广度和深度就会成为空话，因而三者必须全面贯彻，才能保全操练的质量。
三、英语课堂教学的基本结构
对每一位教师来说，每一堂课都应该保证完整、完善甚至完美。它应当像一出短剧一样跌宕起伏、有始有终，具有鲜明的层次感和感染力，以此来吸引学生的注意力，增强他们的记忆力。这就要求课堂结构一定要更合理、更讲究、更科学。不讲结构，上课就无规格，教学内容的组织就容易松散；不讲结构，教学原则的贯彻就得不到保证且难以顺利地达到教学目的。
课堂教学结构就是各个组成部分的有利结合，它的组成单位就是教学环节，各个教学环节根据教学原则科学地排列起来，形成课堂教学的步骤或过程。课堂教学结构的设计是以人的认识过程，而且是不同知识水平阶段的人的认识过程、知识体系和教学的目的、任务等为依据的。所以，每一种科学的、合理的课堂教学结构，不仅不是束缚教师手脚的框框，而且是贯彻教学原则，顺利完成教学任务的一种规则，是备好课、上好课的有效凭证。
中学英语课堂教学结构相当复杂，它的基本课型有新授课、综合型新授课、复习巩固课和检测测试题。在我国中学阶段的教学中最常用的是综合型新授课教学结构。
所谓综合型新授课，就是以新授课内容为主，兼有复习旧知识的内容，它由组织教学，复习检查、新授、巩固和家庭作业五个环节组成。根据英语教学原则和教学要求，在这一课型的结构中，应采取以下七个环节：第一环节组织教学；第二环节检查复习；第三环节新授及新授性操练；第四环节归纳小结；第五环节巩固与发展性操练；第六环节教学效果检查；第七环节布置家庭作业。
四、课堂教学的一些基本技能和技巧
语言学家吕淑湘先生曾经说过：“外语教师在课堂上即是导演又是演员。不但要组织，还要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要过于温文尔雅，死板板地站在讲台上。这样的教师是不会成功的。”
笔者在课堂上做过实验：同样的教学内容，在两个班分别用两种不同的教学方法进行授课。一个班采用传统的语法翻译法，逐字逐句地进行详细的语法讲解，一字一板地照本宣科；先学单词、领读、拼写、背诵，然后讲课文、念句子，最后做练习，一节课下来枯燥乏味、死气沉沉。笔者讲得口干舌燥，学生听得极不耐烦，教学效果可想而知。而另一个班则采用了一些先进的教学手段，并对教学方法进行了大胆的革新，加进了许多教学技巧。比如，笔者采用了图片、录音带、多媒体等辅助手段。笔者讲得轻松自如、栩栩如生，学生听得津津有味、回味无穷。事后，笔者就这一节课的内容，对两个班进行了口头和笔头测试，测试结果大相径庭，后者的教学效果大大得优于前者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，教学技巧在课堂教学中的巨大作用。
外语教师在教学中应该有多种多样的技能和技巧，并且要有相当丰厚的艺术素养，如绘画、表演、唱歌等。绘画，特别是黑板简笔画，是一项必备的基本功。简笔画简明、易画、生动。教师一挥手功夫，黑板上生动的图像就显示出来，给学生深刻的影响。教师可以用它讲解、带读、问答、复述，为学生提供充分的听说机会。
中学英语课堂教学技能包括：导入技能、介绍技能以及讲解、练习、提问、变化、强化和结束等各项技能，还包括教学语言运用技能和教学媒体的使用技能。
下面，笔者主要讨论导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能以及教学媒体使用技能。
1.导入技能。导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。导入的方式多样，我们要按教学的不同制定不同的导入方式。(1)复习巩固，过度导入。知识是连贯的、系统的，新的知识是在旧知识的基础上发展起来的。在学习新的语言知识和技能之前复习旧知识，以旧带新，自然过渡，这样，学到的知识就能系统连贯。(2)设置悬疑，问题导入。“学贵有疑”，“疑”是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点来看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”在教学开始设疑布阵，引导学生去猜疑、去预估、去联想、将学生的注意力集中到将要学习的内容中。(3)实物直观，形象导入。教师通过实物、图片、教学卡片、黑板报、幻灯、录像片、投影或其他教学多媒体的演示，创造有意义的语言情景，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。(4)意境设置，故事导入。在中学教材中有不少故事性较强的语言材料，我们可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听。这种方式符合青少年的心理特点。
2.讲解技能。讲解技能是教学技能中非常重要的一种技能。在英语教学中要讲解的东西很多。例如讲解发音要领、讲解词义、讲解语法概念、讲解课文、文化知识背景等等。讲解就是“使他人理解”，教师在备课时，就要考虑到各种问题，针对这些问题准备对策、研究确定解答问题的方式，在教学活动完成后，达到学生能够理解的目的。(1)语言讲解，不使用任何其他手段而只用语言进行。但为了提高效果，可配合“说明”。(2)说明、澄清概念、分析含义，从而促进理解。(3)范文演示，教师对某一语言功能等，通过示范、演示，使难点或抽象内容一目了然。
3.提问技能。教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的语言知识。
提问是师生在课堂上互相交流的一种形式。(1)回忆性提问。让学生追忆所学过的基本内容，检查学生的记忆情况。(2)理解性提问。检查学生对所学知识的理解程度。所提问题在书本上没有形成答案。学生们要自己重新组织所提供的材料，找出根据，找出原因。这样可以帮助学生概括、整理所学知识。(3)综合性提问。培养学生利用所学知识进行分析，得出自己的结论或看法。同时开发了学生的逻辑能力和想象力。
4.结束技能。这种技能是在完成一定的教学内容或活动后，通过总结归纳及实践活动，使学生所学的知识形成系统，稳固地纳入学生的认知结构并升华。它不仅广泛地运用于一个单元、一节新课的结尾，也常用于讲授新概念、新知识的结尾。(1)归纳概括式。引导学生用准确简练的语言或图表，对课堂所讲的知识和技能进行归纳概括，总结揭示各部分之间的联系，强化语言知识重点。(2)比较分析式。引导学生将新旧知识进行比较，分析它们各自的本质特征及内在联系，找出相同点和不同点，更加深刻地理解所学知识。(3)活动练习式。教师根据教学内容组织全班或小组活动，如角色表演、小组讨论、复述、游戏等，或通过笔头形式、听说补全对话、阅读、写作及小测验等，对所学知识进行巩固练习。
5.教学媒体的使用技能。课堂教学过程是信息传递的过程。教学媒体是这一过程中师生之间的媒介。传统教学媒体有板书、版画。现代教学媒体有录音机、投影仪、多媒体及语音室等。 (1)板书是最基本的教具。好的板书能帮助教师展开教学内容的知识结构，帮助学生理解知识的逻辑关系。可将学生的注意力引导到教学的重难点上。可以帮助学生概括教学内容、记忆和回忆教学要点。它可以清楚展现语法项目的构成、特点和变化或语法结构的异同。(2)版画可以为练习语言项目提供简单的提高，可以使学习更生动活泼、趣味横生，可以直接表现客观事物以及心理活动，而无需借用语言的描述。(3)多媒体的使用有利于创造良好的语言交际环境，减少教学难度，提高教学效率，扩大新知识量，更有利于调动学生的学习积极性。具体的使用方法要与具体的教学目的紧密结合起来，但不能为“使用”而“使用”，切不可把手段当目的。
随着新目标版教材的普及，对教师的要求越来越高，对教师教学手段的需要也越来越新，对教师的课堂教学提出了更高的要求。我们应该花时间、花精力，深入研究课堂教学，把每一节课上得精彩，让学生在轻松、快乐中掌握知识。笔者认为这样的课堂才禁得起点评。我们还应该走出校门、开阔眼界、四处求学，让自己感受和聆听现代教育的新教学观点、方法、技巧。我们更应该不断地完善自身的知识结构、逐步构筑自己的理论体系，努力形成自己的教学思想。在中学英语课堂教学中，我们更应该勇于探索、大胆创新，为培养合格的中学生而努力。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社,2000.
[2]许高厚.课堂教学技艺[M].北京：北京师范大学出版社,1997.
(作者单位：甘肃省宕昌县实验中学 748500)
论文作者:贺晓东
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：课堂教学论文; 学生论文; 知识论文; 技能论文; 语言论文; 教师论文; 结构论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿论文;