后进生，一般是指由于错误的教育和学习方法导致的学习成绩较差的学生，实际上就是素质发展某一方面或者所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，后进生品行和学习成绩等方面相对滞后。随着素质教育的发展，班主任不应当局限于用品行和学习成绩来判断一个学生是否属于后进生，而是要善于发现他们的优点和长处，充分挖掘他们的闪光点，给予他们适当的表扬，也就是说巧用表扬艺术能够更好地实现后进生的转化。
一、对后进生表扬的原则
1.以鼓励为主的原则
教师的鼓励是学生进步的动力，尤其是后进生，教师要热心地关照他们，耐心地做好他们的转化工作。缺点不是后进生所固有的，教师要善于发现后进生的长处，善于寻找闪光点，鼓励他们进步。他们取得的成绩哪怕是点滴的都是难能可贵的，教师要给予及时的表扬、热情的鼓励。
2.以引导为主的原则
进步并不是优秀生的专利，后进生也有进步的心理要求，有时甚至也很强烈。当先进学生站在领奖台前，他们投以敬佩的目光，给以热烈的掌声，同时也以异样的心情联想到自己，有的学生在会后竟情不自禁地跑到老师跟前说："老师，我能不能获奖？"有的还说："老师！今后我该怎么做？"要求上进的火花在孩子的心灵上悄然升起。教师在给予他们精神鼓励的同时，要给他们指出进步的方向、改正错误的措施，并做到经常检查和督促，做后进生的知心人、引路人。
3.以促进转化为主的原则
后进与先进是相对而言的，一切事物都是发展变化的，后进生也不是固定不变的，也可以向好的方面转化。教师对后进生的转化教育不能急躁，要像医生对待病人一样。特别要培养学生的自尊心和自信心，要做到动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝，使他们缺点得以克服，优点和长处得到更好的发挥，逐步得到转化向先进行列迈进。
二、运用表扬艺术对后进生转化的具体措施
1、表扬要实事求是，树立榜样
班主任对后进生的表扬应当坚持实事求是的原则，以事实为依据，对后进生的进步既不夸大，也不缩小。当后进生的学习成绩有所提升、思想观念有良好的改变时，班主任应当给予恰当的表扬，以提升他们的信心。这就要求班主任在实施表扬之前，应当调查清楚事情的真相，在表扬的过程中，应当以事实为前提，事实求是，否则，表扬若是有不实之处，就可能会引起学生的抵触情绪，会在学生中起到反作用，达不到教育学生的效果。
义务阶段教育的学生模仿力较强，喜欢模仿其他同学的言行，优秀的学生大都成绩突出，学习、思想和行为都表现较好，是后进生学习的榜样。后进生若是模仿好的言行，就有利于自身的进步，否则就会不进反退。因此，教师应当将学习成绩优秀、品行良好的学生树立为学生学习的榜样，开展向优秀学生学习的主题班会，让后进生借鉴优秀学生的学习经验和学习方法，让后进生根据班会的内容表达自己的看法和今后的学习打算。通过树立榜样，后进生的学习积极性大大提高，这就是榜样艺术的价值。另外，教师还可以将学生的作业展示在班级公共区域，让学生评选最好的作业，通过好作业和差作业的对比，让后进生学习到规范、正确写作业的方法;对作业好的后进生给予充分的肯定和表扬，激烈他们向更好的方向发展。
2创设情境表扬，让学生重拾自信心
后进生通常是缺乏自信心、有自卑心理，甚至有自我放弃心理等问题较多的学生，他们的学习和行为会对班集体的氛围造成一定的影响，班主任应当重点关注这些学生，引导他们正确应对和处理困难，通过对他们的表扬，指出他们的优点，让他们敢于面对自我，重拾自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对后进生进行转化的过程中，班主任应当创设适当的情境对后进生及时地提出表扬，这样更容易让他们接受，更能激发学生内心被肯定的欲望，进而在学习中付出更多的努力。
例如，对班级中上课不遵守纪律的后进生，班主任直接提醒和批评，起不到很好的效果。这时，班主任可以创设一定的情境，让他们做一些自己感兴趣的事情，帮助他们发现自己的优点，调动他们参与课堂教学的热情和积极性。班主任可以在课堂上设置适当的问题情境，对学生提出问题，鼓励学生积极回答问题，当后进生勇于参与讨论、回答问题或者表现良好时，班主任及时抓住机会给予表扬。转化后进生并不是一蹴而就的事情，即使一次两次不能转变后进生的思想观念，班主任也应当有足够的信心和耐心，多发现后进生的长处，为他们创设适当的情境，将其优点转移到课堂学习中来，激发他们的学习动机。在这样的关爱和情感激励下，班主任要让后进生认识到自己并不是没有上进希望的，通过自己的努力也能够获得他人的尊重和认可，从而获得被肯定的满足感。也就是说，班主任要善于发现后进生身上的长处，给予充分的肯定，一次小小的表扬，就很有可能成为后进生转化的契机，这样做可以让后进生实现自我，重拾信心。
3挖掘闪光点，犯错误的学生更需要表扬
随着新课程的实施，班主任的学生观要有一个根本的改变，那就是：用欣赏的眼光看学生。每一个学生都有自己的长处和闪光点。学生作为发展中的个体，固然存在这样或那样的不足，尽管如此，班主任也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到班主任对他的关怀、爱护和肯定，感受到教师对自己的欣赏。当后进生感受到班主任在欣赏他们之后，就很容易被感染，这样能够让他们具有价值感和成功感。挖掘闪光点就是用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，后进生在获得班主任的肯定之后，就会以更加努力的态度对待学习，最终促进后进生的转化。
学生所犯的错誤，绝大多数是小错误，如上课随便讲话、迟到等，这些小错往往是由平时形成的不良行为习惯导致的。对待这些小错误，有的教师往往是揪住不放、大做文章，不是通知家长就是写检查，殊不知这样的做法更容易引发学生的逆反心理，虽然在短时间内能够有成效，但是不能从根本上解决问题。每一位教师在教育犯错误的学生时，其出发点都是本着对学生的关心爱护，但一定要注意处理的方式方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。关爱学生是教育的基础，特别是对后进生来说，充分挖掘他们的闪光点，表扬他们的闪光点，才能真正实现后进生的转化。
例如，随着人们生活水平的提高，手机已经成为人们生活中的必备工具，并进入了校园。有些学生家长为学生购买了手机，很多学生在课堂上玩手机，不好好听教师讲课，在这种情况下，教师通常会采取的做法是严厉批评并没收手机。这种做法其实对后进生的转化不利，作为班主任对犯错误的学生，应当逐步引导学生克服自身存在的不良行为习惯，用自己的言行教育学生，感染学生，在平时的管理工作中应当及时提醒学生养成良好的行为习惯。另外，班主任自身应当用自己的行为习惯感化学生，在潜移默化中影响学生的思想和行为，增强后进生的自律意识。
三、结语
后进生有自己渴望被人理解并看重的强烈意识，一旦你满足了他，特别是在全班同学面前大张旗鼓的表扬了他，他就会以优秀的表现回报你，其实后进生更懂得双赢，"人非草木，孰能无情"，因为他们也想做一个人见人爱的好学生。给后进生把脉，表扬是剂很不错的良药，能很好的调理后进生的新陈代谢，让后进生不断的取得进步，甚至主动的把"后进"两个字转变为"先进"。
参考文献：
[1]陈海华.班主任巧用表扬艺术转化后进生[J]，中学课程辅导：教学研究，2015（13）：84。
[2]赵怀生.浅谈班主任的表扬艺术[J]，新课程学习（中），2015（03）：137。
论文作者:张丽冰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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