杨胜强 广西百色市右江区龙川镇年洪小学 533049
农村语文教学耗时多,效率低,仍是普遍的现实。提高农村语文教学效率是语文教学亟待解决的重大问题。为了提高农村语文教学的质量，为教学实践提供参考依据，文章结合实践经验，就“农村语文教学必须转变观念、转移重点”加以探讨。本人认为农村语文教学必须转变观念、转移重点，在几个根本性的问题上进行突破性的改革。
一是语文教学必须确定明确的教学目标，特别是语言训练目标。明确目标原则是教学的基本原则之一。任何一次有效的教学活动都必须有明确的目标指向。建立目标明确、序列清晰的语言能力训练体系。有了这样的训练体系，语文教学就能循序渐进，克服教学中的随意性和盲目性。
就课堂教学而论，教师要增强目标意识，每一堂课都应确定明确的教学目标，确定了教学目标，首先遇到的问题是如何正确处理教材与教学的关系。教师在教学时，应根据教学目标恰当处理教材，确定教学的重点、难点，做到教材“为我所有”。要根据教学大纲的教学要求、教材编排的读写训练项目和课文的语言特点，选择课文的的重点，集中师生的时间和精力进行重点教学，正如数学课抓“例题”教学一样，以期达到概括类化，举一反三，触类旁通，使某项语文能力训练形成技能的目的。至于课文的其他词句段落，放手让学生自己阅读，不必面面俱到地讲解。
二是语文教学的基本任务是语言训练。明确语文的教学基本任务，要正确认识课文的思想内容与语言表达形式的关系。大家知道，课文的思想内容与语言表达形式是辩证统一的语言形式蕴含着作者的智慧，显示了作者的思想观点、审美情趣和观察思考等认识能力。语言的高明，就是思想的深邃。语文课的阅读教学，是在指导学生理解和掌握语言文字表情达意规律性的过程中，使学生受到思想教育、发展认识能力的，为此，教材安排了一系列的读写训练项目。学生之所以要读一篇篇课文，是因为语言表情达意的规律性只有在具体表达某一思想内容时才能显示出来。可是目前多数阅读教学重课文思想内容而轻语言表达形式，把阅读教学任务仅仅看作是指导学生理解课文内容，把主要精力和大部分的教学时间花在课文内容情节的讲解和问答上。正如吕叔湘先生说的“不适当地强调所读内容，而把语文本身的规律放在次要的地位。”教学重点从“理解内容”转移到“语言训练”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读课文就是把重点落在学习课文语言表情达意的规律上，不仅要理解课文“写了什么”、“反映了什么”，更重要的是读写训练项目，有重点地学习“怎样写”、“怎样反映”。比如词与句的学习，不仅理解词句意思，还要掌握理解词句的方法，揭示推敲词语、遣词造句的规律；理解段落的意思，要思考怎样连句成段、言之有序的规律等，只有这样，语文教学的基本任务才能完成。
三是切实加强学生的语言实践活动。加强学生语言实践活动，先要正确认识教与学的关系。教学就是教学生学，以致会学，是教的目标。教师的重要任务之一是不断地调动学生的积极性、主动性。学生学得生动活泼、积极主动是教学改革追求的理想境界。这对于提高教学效率，培养创造精神，发展个性具有重要意义。“学生主体”不是一个空洞的概念，教师要尊重学生，尊重学生的学习自主性、积极性和创造性，课内要给学生充裕的学习时间。评价教学效果，主要评价学生的学习目标是否达成，评价学生在学习活动中的表现，如是否积极动脑，是否提出问题等，而不是看教师的教学表演如何。教学重是从“教”转移到指导学生“学”上来，就要改革课堂教学结构，以学生的语言训练为主线安排教学过程，即以学生的听说读写训练组织教学。这种课堂教学结构，破除了“初读课文，教学生字词；逐段讲解课文；复习巩固做作业”的教学程式，其基本的特点有：
1.训练有明确的目标。根据教学要求和课文特点，突出训练重点，训练重点是整个语文能力训练中的一个环节，学生学有所得。
2.精心设计训练内容。围绕教学目标，每堂课的训练的内容可以有所侧重，听说读写训练组合和调节，使语言能力互相促进、协调发展。
3.语言训练中重视学法的指导。方法是能力的核心。教师提出一项学习任务，必须启发学习思路、提示学习方法，评价学习成果，要评价学习过程和学习方法。教师还要为学生树立运用学习方法的榜样。
4.训练严格要求。针对目前语文教学要求高，训练不严格的弊端，要强调低起点，严要求。小学语文训练的要求，重点要放在写好字，少写错别字，读准字音，读通写通句子等基本功上面。要及时检查评价学生的学习情况，对不良的学习态度和学习中的错误，及时给予反馈矫正。教师要严以律己，使用语言一丝不苟。
四是要十分重视学生的语言积累。语文教师要深谙语言感受和积累的重要性，还要积极引导学生广泛阅读课外书籍。可是，我们在课堂上经常看到有的教师分析不止，提问不断，很少让学生朗读与背诵。学生感受不到洋溢在字里行间的情感，课文中生动活泼的语言过眼烟云，不留痕迹，得到的只是一些抽象的概念，难怪有不少学生待到自己要表达时思路闭塞，词语贫乏。这是当前农村语文教学的又一病症。
阅读教学，必须重视运用朗读、默读、背诵、复述、默写、听写、读写结合等手段让学生熟记语言材料，把课本的消极语言尽可能转化为学生自己积极的语言。朗读背诵是学习语言的重要方法，在小学阶段，特别是低年级更是主要的学习方法。在这个阶段，充分利用学生记忆的优势，背诵一些佳作，对理解课文，开拓思路、丰富词汇句式等都有积极意义，而且将使学生终身受益。积学如储宝。如果学生积累语言持之以恒，就能做到心腕交应，读写能力的提高便在希望之中。
论文作者:杨胜强
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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