用英文游戏点燃高中英语课堂教学的激情，本文主要内容关键词为：英文论文,课堂教学论文,高中英语论文,激情论文,游戏论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
兴趣一直被视为是学生学习的最好的老师。失去了兴趣便失去了动力，没有了激情又如何实现自我？高中生思维发散，个性张扬，情绪波动大，在英语课堂上真正抓住每一个学生的心，吸引每一个学生的目光，对高中英语教师来说无疑是一个挑战。许多有经验的老教师时常为学生在课堂上随意接话、思想溜号、答非所问、兴趣低落、完成作业不积极等棘手的问题而大伤脑筋。作为青年教师，我另辟蹊径大胆尝试，先用自己年龄的优势拉近与学生的距离，而后抓住了青春期学生爱玩儿好动的天性，成功引进英文游戏激活英语课堂，服务英语教学，效果十分显著，师生共同受益。 一、英文游戏调节课前气氛，让学生激情四射 众所周知，一个人只有有了激情与热情，才能全身心地投入到学习与工作中。为了激起高中生的学习热情，首先，我为任教班级设定了Class Slogan（班级广告词），使班级建设既富有文化内涵又突出特色。以年级11班为例，我推出了Class 11 Cheer（11班加油）。 示例如下： Class 11 Cheer Class 11 is… energetic （running） lovely （hug） exciting （gun） victory （two） excellent （thumb up） noble （salute） Class 11! Class 11! Class 11,11,11! （clap） CAN YOU DIG IT! （point） 每个学生都是Cheer Leader（拉拉队队员），当上课铃声响起时，我会问他们“What time is it?”学生们会热情洋溢地回答：“It's cheer time.” Cheer leader这时会大声问道：“What shall we do?”所有人同声：“Stand up.”，激情就此点燃。我在口号中列举出的词汇都是高中阶段的必须掌握的词汇，而且首字母连起来恰好是eleven——班级的班号，括号中的单词表示读时要做的动作。这样的口号设计使学生们在释放激情的同时，既体现了作为班级一员的荣耀，又让他们真正动起来感受团队精神，自身的领导才能也得以锻炼。最重要的是，一个简约的课前活动，无意中巩固、扩大了学生的词汇量，每一个Cheer Leader都要设计自己的一套单词串与动作词汇，如educational/lively/encouraging/virtuous/experienced/neat等。久而久之，单词不再是学生们跨不过的坎儿，不足一分钟的Class Cheer被所有的学生轻松接受且乐于展示，可谓简约而不简单。 二、英文游戏培养学生思维，让学生沐浴在知识的阳光下 学生们带着热情与激情进入课堂学习的状态，但往往面临高考试题时却无从下手，他们的情绪会急速低落，这时就需要教师恰当地作出调整与引导。在辽宁省高考英语试题中，近几年引进了阅读新题型——短文匹配，即根据一篇不完整的短文，从A～G七个选项中选出能填入空白处的最佳句子选项，其中有两项为多余选项。学生们普遍反映该试题做起来并不得心应手，甚至是门外汉。针对此种情况，我做了大量的准备，在每次做该试题之前，补充了Restore the Passage这个英文游戏：以句子为单位将将一篇完整的文章分解成15～20个左右的单句，而且打乱顺序，让学生以小组为单位，在10分钟的有限时间内，就像做拼图游戏一样，将这些单句以一定的逻辑顺序还原成一篇完整的文章。 but in my opinion with the fast development of modern science and technology（主题句） firstly,it is convenient to carry a newspaper（论点1） so it causes no pollution to our environment lastly,it doesn't give off radiation（论点3） that harms our body（定语从句） the electronic media is becoming more and more important in our daily life（单句状语） so fewer and fewer people are reading newspapers（结果） and you can read it（并列） as a result,many people are afraid（结果） that the newspaper will be replaced by the electronic media one day at any time and any place you like secondly,the newspaper can be recycled after being read（论点2） in a word,the newspaper will continue to exit in our daily life（结论） because it has its own advantages（原因） the newspaper will still have a bright future 这是一篇被打乱顺序的短文，看似杂乱无序，但学生们经研究总结认为有章可循。当他们考虑到文章特点、行文结构、句子逻辑时，匹配的结果也更为准确。每一个小组成员都站立围成小圈，进行紧张激烈的讨论与争辩。大家积极地交换思路，毫无保留地分享自己的观点，直至全组达成一致。 之后每个组还要简单阐述还原的理由、思路、策略和技巧，并与其他组分享，归纳成功的经验，总结不足之处。短短的几次集训之后，学生们很快就能上手，思路清晰明了，该类试题得满分的几率大大增加。学生们不仅体会到了集体智慧的力量，而且还收获了答题技巧与自信，真可谓寓教于乐。 三、英文游戏Hold住高考，让学生智慧与能力并重 在实行快乐英语教学的同时，也不乏在学生中听到这样的声音：学习最重要的虽然是快乐，但在高考的指挥棒下，如何平衡快乐学习与高考的压力呢？如果每堂课上只满足于快乐，那如何应对高考难题？作为英文游戏的发起者，我更是常常反思：面对高考，快乐的英语课堂教学之路究竟该如何走下去？路在何方？当我看见学生们面对短文改错时的无奈、应对英语作文时的沮丧以及研究枯燥语法的毫无头绪无章可循时的心焦，我就更加坚定要走一条快乐英语的道路，用自己的教学技能使学生“乐学”和“会学”。于是，针对学生们不会纠错、写作无从下笔、语法凌乱混淆的现状，我尝试推出了英文游戏Dictogloss。该游戏是让学生在3分钟之内目视一篇小短文，强迫自己尽最大的努力记忆，3分钟后，默写出此短文。 I had an amusing experience last year.After I had left a small village in the south of France,I drove on to the next town.On the way,a young man waved to me.I stopped and he asked me for a lift.As soon as he had got into the car,I said good morning to him in French and he replied in the same language.Apart from a few words,I do not know any French at all.Neither of us spoke during the journey.I had nearly reached the town,when the young man suddenly said,very slowly,"Do you speak English?" As I soon learnt,he was English himself! 学生们初看短文时，心里可能会不屑一顾，认为文章简单，应该很容易完成任务。然而眼高手低的他们在默写的过程中却窘态百出。第一次默写，学生很难还原文章，总会有记忆遗漏。如：时态不清（had left/left），人称不准（he/you），连词遗忘（and/as），形式混淆（amusing/amused），忽略冠词（a/the），形容词、副词乱用（nearly/near，slowly/slow），介词错误（apart from/of），细节丢失（in French/himself）等等。而这些问题恰恰是高考英语短文改错的高频考点。待学生们完成默写，组内成员之间要相互批阅，这样他们就会洞察错误，积极改正。之后组内统一答案，小组之间评判，选出默写相对最完美的同学与大家分享心得。学生们天生就不愿意认输，因此他们会百分百地投入到游戏中去，效果事半功倍。 通过该游戏，学生们准确地掌握了短文改错的考点，每次都会有针对性地去练习。在短文默写的同时，不知不觉会默默记诵，至少文中优美的辞藻、常用短语、巧妙的句型、行文结构不久便会烂熟于胸，再写起作文来，就不再是胸中无墨，而是下笔如有神。 四、英文游戏走入室外课堂，让学生显身手，让课堂呈现魅力 高中生天性活泼好动，他们中的大部分人都喜欢体育课，因为可以在室外运动，接触自然，张扬天性，诠释青春。学生们如果每天的8节课都在室内，即使课上认真，全心学习，时间长了，身体也会吃不消，学习成绩自然下滑。无论对学生的身体、心理还是智力，都是弊大于利。于是，一个大胆的想法跳入我的脑海中：英语课堂难道就不可以在室外吗？这个大胆的想法促使我无畏地将英语课堂移到室外，效果非同凡响。而这一节室外英语课并不是简单地在室外上了室内原有的教学内容而已，它一定要用一种新颖的形式，借助另类的教学手段才能让课堂呈现魅力，让学生大显身手，室外课堂才会令人难忘。鉴于此，我精心选择了教材中Cultural Corner的欧洲课，凭借英文游戏Talent Show，Role Play和A Qualified Guide的完美结合，让操场尽显欧洲风情，让绿色走进学生心中。 课堂本身是一门艺术。怎样能让学生感受艺术的魅力？首先我运用了Talent Show。课本上着重让学生了解欧洲乡村风光，让人不禁联想到乡村音乐，“Take Me Home，Country Road”。室外英语课上三个大方可爱的女生挑战自我，展示吉他才艺，自弹自唱，带动全班进入了室外课堂的第一个活跃期。 Almost heaven West Virginia（clap over head） Blue Ridge Mountains Shenandoah River（swim） Life is old there Older than the trees（stretch horizontally） Younger than the mountains Growing like a breeze Country road take me home（drive） To the place I belong West Virginia Mountain Momma（dance & shout） Take me home country road... 孩子们伴随熟悉的旋律边唱边跳，括号中呈现的是学生演唱时不约而同根据歌词所做的手势与动作。他们配合默契心灵相通，完全沉浸于游戏之中，享受着难得的喜悦和快乐。他们时而扮作司机，时而形成长蛇阵，又忽然以小组散开再聚拢。歌声飘扬在操场上空，幸福的课堂从这里开始。 如何让学生们进一步了解欧洲的风光呢？英文游戏A Qualified Guide大派用场。课前我做了充分的准备，将欧洲部分的风景图片打印在A3纸上，且每一幅图片的背面都用一个词语（英汉双语）来形容。学生们扮成导游，根据图片对其呈现的景色进行详尽恰当的描述，而后让其他同学猜出图片背后的单词。此环节难度不低，要求学生的语言表达要到位。学生们就像抽奖一样，期盼自己的任务简洁易懂，但他们更不怕难关，尽全力来突破自我。他们欣喜地沐浴在阳光下，兴奋地畅游在知识的海洋里。 简单的游戏能让学生学到丰富的词汇，自由的口语表达让他们无不为自己骄傲。艰难却又令人愉悦的语言关被攻克了。我试图将这温馨的学习画面定格，永远留在每个人的记忆里，于是英文游戏Role Play不请自来。音乐不分国界，学生们似乎对刚才的乡村音乐并不尽兴。何不将他们变成音乐符号，任其发挥。经典音乐电影“The Sound of Music”的情节再适合不过，于是操场上蹦跳着doe,ray,me的神奇音符。 1.Doe,a deer,a female deer（thumbs kiss） 2.Ray,a drop of golden sun（planes land） 3.Me,a name I call myself（self-introduce） 4.Far,a long,long way to run（run） 5.Sew,a needle pulling thread（sew） 6.La,a note to follow sew（5） 7.Tea,a drink with jam & bread（drink） That will bring us back to Do（oh-oh-oh）（gun 8） Do-re-mi-fa-so-la-ti-do So-do!…（shoot） 学生们分别扮演着不同的音符，甚至是与音符同音的事物。室外英语课堂真正让学生张开嘴，迈开腿，乐在其中。 这一节成功的英语室外课让学生们身心得到愉悦，学到了大量的实用词汇，领略了欧洲的风土人情，成为课堂的真正主角，课堂成为他们实现自我价值、展示自我才能的舞台。 作为英语教师，需要找到一把开启学生快乐大门的金钥匙，让学生切实感受到学习英语的快乐，在乐中学，在学中乐。英文游戏无疑是让学生找回自我，增强自信，实现快乐学习的有效手段。只有在课堂上充分调动学生们的积极性，激发他们参与的热情，点燃他们内心的求知欲望，才能真正使高中英语课堂充满活力，激情四溢。如此，“快乐英语”（Happy English）才能在每一个学生的心里生根发芽。 编辑手记：把游戏活动引入英语课堂是小学英语教学中一种常见的教学方式。目前关于游戏教学研究的文章，也是以小学英语课堂为研究对象的居多，而以中学英语课堂为研究对象的少之又少。杨宇老师从自己的教学实践出发，将游戏教学运用到高中英语课堂，使课堂学习和课后学习、书本学习和社会实践、知识建构和生活应用有机地联系起来，是一次很好的教学尝试，希望能对一线教师有所启发。另外有关中学英语课堂游戏教学可行性的研究、中小学英语课堂游戏教学对比的研究也是很好的研究主题，研究者可以在这些方面作一步的探讨。