[关键词] 幼儿园 范画 运用
范画是指针对某个活动设计的供幼儿参考、选择、创新的基础。在美术教学活动中，范画的巧妙运用可以使教学活动收到事半功倍的效果。但是，如果运用不当，也会适得其反，阻碍孩子想象力、创造力的发展。因此，笔者认为在美术活动中，范画的使用要注意以下几点。
一、范画的运用要注意幼儿的年龄特点
1.根据幼儿年龄特点来调节使用范画的频率。小班和中班上学期的幼儿可以多用，中班后期和大班的幼儿要少用。小班主要是3-4岁的幼儿，此年龄段的幼儿处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。他们初步接触绘画，对绘画没有太多的认识和接触，假如教师一开始就让幼儿自己画太阳小草，幼儿可能对着一张白纸无从下手。因此，教师范画的运用以及适当的示范是非常必要的。中班的幼儿已经具备一定的生活经验和绘画技巧，但是经验还不够丰富，绘画技能还不足以表现自己的一些想法，因此适当的范画可以拓宽幼儿的思路和视野，了解绘画表现的各种方式方法，积累经验，更好的表现自己的作品。大班幼儿已能较好地把个人的观察、记忆、想象、情感、用绘画创造性地表现出来，过多的范画反而会束缚幼儿的想象和思维，因此要慎用。
2.根据幼儿的年龄特点选择合适的范画内容。范画并不是越美、越复杂就越好，要根据幼儿年龄特点来确定具体的内容。小班幼儿思维为具体形象思维，如果用多层次且空间结构复杂的范画幼儿难以理解，因此应范画较为简单，易于幼儿掌握和理解。中大班幼儿已经掌握了一些基本图形，可以用图形概括出所观察的物体。相对于小、中班幼儿，他们的表征能力有了很大的提高，范画的使用上可以多种形式，从不同角度反映事物的面貌，开阔幼儿思路。
二、范画的运用要注意出示的时机
范画在使用的过程中，不同时间出示效果也会不同，因此我们应根据内容选择范画出示的最佳时间。
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1.活动前出示范画。活动前出示范画，幼儿可以在欣赏美的同时感受美，从而激发他们创造美的欲望。当绘画的内容为幼儿感兴趣但又不为幼儿熟悉时，或者说有一定难度时，可以在活动前出示范画。一来可以降低难度，二来可以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的创作思路。如：大班艺术活动《西瓜皮刮画》，幼儿对刮画并不陌生，但在西瓜皮上刮画却是第一次，他们对这种方式感到新奇同时不知道该怎么画，画什么，因为要一定的力度和重复地在西瓜皮上刻画才能达到一定的效果，线条不宜多。因此教师在活动前出示简单的各种图形的范画，让幼儿对西瓜皮刮画有所了解，然后进行简单的刮画。
2.活动中出示范画。活动中出示范画，不会过于限制幼儿的想象与思维，又能起到一定的示范性作用。在我执教的中班美术活动《杯垫印画》中，我是这样设计的：教师示范杯垫印画（圆形和方形），幼儿想象图形像什么？添上几笔可以变成什么？（幼儿发言积极、想象丰富）；幼儿学习印画；欣赏范画；④幼儿添画；⑤展示作品。活动中，教师先让幼儿充分的发挥自己的想象，大胆说出自己的想法，然后，利用幼儿等待颜料干的时间进行欣赏，既避免幼儿消极等待的现象，同时又拓宽幼儿的思维，使活动达到较好地效果。
3.活动后出示范画。活动后出示范画，范画要富于美感，可选择一些高于幼儿现有认知水平的范画。如：《蝴蝶》，幼儿自由作画，当幼儿画好后，教师出示各种姿态、形状、颜色和不同背景的蝴蝶供幼儿欣赏。
三、范画的运用要注意呈现的方式
1.单幅还是多幅呈现。根据绘画活动制定的目标，一些简单的内容只要呈现一幅即可，复杂一些的最好呈现多幅。如“运动小人”，教师提供多幅范画以展示不同的运动姿势。
2.示范全部或者部分。对于一些教学活动，完整的范画可以给幼儿美的感受。而对于一些教学活动，可以只示范部分，教师只对重点、难点进行示范，不使用整幅的范例、不整幅地进行示范，这样幼儿在掌握了重点、难点以后就可以自己进行绘画，在其他内容、构图、情节等自由发挥。
3.合理掌握范画展示的时间。范画展示时间的长短影响着幼儿绘画想象的发挥。如果范画过长时间地展示，范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势，影响着幼儿想象的发挥，导致依样画葫芦的现象出现。因此，教师在运用范例时，要考虑范例出示时间的适当性，在幼儿作画时应及时地将范例取下，以启发幼儿的想象，使之形成新的绘画主题的形象。
总之，范画只要运用得当，就能克服弊端，开阔幼儿的视野，对发挥幼儿丰富的想象力具有积极的意义。还能使幼儿完成具有各自特色并且拥有较高水平的美术作品。
[参考文献]
[1]严彬彬. 关于范画在幼儿园美术教学中合理运用的几点建议[J]. 新课程学习(上), 2014(11).
[2]中华人民共和国教育部.《3——6岁儿童学习与发展指南》解读.旅游教育出版社.2012.09.
[3]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究，2004.01,18-20.
论文作者:吴芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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