山东省莱西市日庄镇中心中学 266614
教师在英语教学的过程中，灵活设计运用游戏进行教学，将会极大激发学生对英语词汇和语句的学习兴趣。课堂上开展英语教学游戏的首要目的，也就在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶积极向上的气氛。教师在课堂上运用游戏运用游戏教学有以下几组模式：
一、小组竞赛
对于刚升入初中的学生来讲，成就感能够培养其在学习中的自信心。通过小组竞赛或是个人竞赛的游戏，既能培养学生的团结合作精神，同时也能够令胜利者获得成就感。在平时的课堂上，若将竞赛活动作为整堂课教学的开端，能够很好地调动整堂课的气氛。所以对于新课开始前的热身活动，通常以“小组竞赛”这种方式进行，让学生复习上堂课所学的新词汇。
二、“大家来找茬”
在英语教学中，听力训练应该是要放在第一位的。因此在教学中可以运用这样的一种游戏：让同学们在课堂上仔细聆听身边伙伴的发言，并能从中找到错误和不足并需要改进的地方。这样一个过程既是有效的复习过程，也可以举一反三引起其他同学的高度重视。在实施过程中，可以发现学生对于此类游戏的兴趣非常高，学生们的注意力非常的集中，久而久之，他们甚至会找到老师出现的错误，取得意想不到的良好效果。
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三、擂台挑战
让同学找到和自己水平差不多的同学下战书进行挑战，并将战书交到老师手里保存。挑战后，取得了胜利的同学获取得了很大的成就感，自信心更足，今后上课的积极性也更高了。而没有达到要求的同学则会寻求老师、同学的帮助，查找自身原因，给自己施加压力，争取下回的进步。挑战的对象可以多种多样，初期可以以个人为主，以后可以发展为小组擂台挑战赛，男女生擂台挑战赛或是在班级之间进行比赛。
四、角色扮演
将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生象演哑剧一样扮演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组赢得一分。这样的环节，可以让很大一部分的同学在进行思考的同时用嘴念出来，在观看别人表演的同时也运用了左大脑的神经系统。运用这种游戏教学模式之后，学生们对该单元的单词记忆非常深刻，并且在课余会深入思考书本以外的关于职业的词汇。
五、情景假设
英语的情景教学是非常重要的，也能很好地激发学生所学过的知识。这种方式能引发全体学生的积极思考和参与，既复习了以前所学的知识，又很好地引出了将要教授的单元知识。在教学活动中运用游戏教学，不仅能引发学生的兴趣，同时也可以提高教学的效率。当然，游戏千变万化，游戏的内容及方法可根据班级学生特点进行适当调整，可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人组合进行，但要注意以下几点：一是要适合单元教学要求、适合所教班级的实际情况；二是要让全体学生都积极行动起来，参与其中，体验快乐；三是要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分。
只有这样，才能在游戏中培养学生们的创新精神和实践能力，才能使游戏成为提高英语教学质量的良方妙药。
论文作者:于海洋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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