关键词:翻转课堂；初中物理；应用
前言:物理是初中阶段的重要科目，由于物理本身的特点以及教师教学方式的单一性，很多学生对于物理学习并不是很感兴趣。翻转课堂这种教学模式能够更好的体现学生本位，满足学生的学习需要。基于此，教师可以在物理教学中应用翻转课堂教学模式，从而构建高效的初中物理课堂。
一、在初中物理教学中应用翻转课堂的优势
在应用翻转课堂教学模式时，教师需要在课前为学生制作好微课视频，让学生进行自主学习。在课堂上，教师主要为学生解决学习过程中遇到的问题，并且组织学生开展小组讨论[1]。在这种教学模式中，学生主要通过自主、合作、探究的方式进行教学，转变了过去被动接受知识的状态。物理学科具有很强的逻辑性、生活性和实践性。在翻转课堂的教学模式下，学生能够亲自经历探究学习的整个过程，对物理知识有更好的掌握。
二、在初中物理教学中应用翻转课堂的策略
（一）微课设计
在应用翻转课堂的时候，微课是一个非常重要的元素。在制作视频的过程中，教师要充分考虑教学的内容和学生的学情，对微视频中的内容作出适当的调整，将教学中的重点和难点更加清晰的展现在学生面前。另外，教师制作的视频在语言上要做到简练，画面也要讲究美观，让视频的制作质量和上传质量都能够得到保障。在完成制作之后，教师要将视频上传到网络学习平台中，让学生进行自主下载和观看[2]。在学习新课之前，教师要提醒学生通过观看微视频来进行预习，让学生对教材中的内容有更好的理解。在学生观看视频的过程中，如果遇到了不理解的地方，可以记录下来，在课堂上进行探讨。
（二）划分小组
在传统的物理教学中，教师通常采用统一的教学模式。而学生之间存在着一定的个体差异，教师的这种教学模式很容易让学生的学习成绩出现两极分化的情况。在应用翻转课堂的时候，教师可以根据一定的原则将班级内的学生分成几个学习小组，让学生共同对学习中的问题进行交流和讨论，提升学生的技能，帮助学生解决学习中的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分组的过程中，教师要考虑到学生的学习能力、个性特点等，让每个小组中都包含不同学习基础的学生。同时，各个小组之间的实力要相当[3]。对于学生的问题，教师可以先让学生在小组中进行讨论，消化比较容易解决的问题。对于在小组中不能解决的问题，教师再为学生进行统一讲解。通过小组合作的方式，学生之间可以互相帮助，在讨论中进行思维上的碰撞，提高学生的整体学习水平。
（三）课中学习
在课堂教学中，教师可以应用微视频来将学生的记忆唤醒，让学生在课前的预习和课堂中的学习进行有效的衔接。同时，教师还要应用信息技术为学生搜集更多的学习资源，为学生创设合适的问题情境。这样一来，能够更好的激发学生的课堂参与性，提高学习的效率。比如，在学习“太阳能”这一内容的时候，教师可以在课堂上为学生设计自主探究的问题：“太阳能都有哪些优点？”。在学生完成探究之后，教师可以让每个小组派出代表进行汇报，最后由教师做出总结。接下来，教师可以为学生出示光热转换、光电转换、光化转换这几个主题，让每个小组选择一个主题进行探究。在学生完成探究活动之后，教师要对学生做出总结性的评价。通过这样的教学模式，学生对于太阳能的相关知识会有更好的了解，各个层次的学生都能够积极的参与到课堂上，有利于锻炼学生的思维水平、探究能力和合作能力，提高教学的效率。
（四）课后评价
在以往的教学中，为了掌握学生的学习情况，教师通过课后作业的形式来检验学生的学习成果。在应用翻转课堂教学模式时，教师需要对课后评价的方式作出转变。教师可以将教师评价、学生互评以及学生自评结合起来，构建具有客观性和全面性的评价体系，从而对学生的学习情况有更好的掌握。在评价时，教师可以在云平台上对学生的学习信息进行汇总，从而对学生实施有效的评价。由于课堂教学的时间是有限的，用于交流和评价的时间也是有限的。因此，教师可以让每个小组上传研究报告，让学生用课余时间进行评价，从而更好的体现学生本位。
结论：总而言之，在初中物理教学中，翻转课堂这种教学模式是一种新颖而有效的教学模式。因此，教师可以尝试在教学中应用翻转课堂教学模式，考虑教学内容，立足学生学情，对微课进行合理设计，对教学的方式进行创新，并且对教学评价的机制进行优化，从而有效的提升初中物理的教学效率。
参考文献:
[1]魏志坚.关于初中物理翻转课堂的教学实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):104.
[2]马晓远.浅议初中物理课堂有效“翻转”的方法[J].学周刊,2019(31):135.
[3]陈登文.翻转课堂模式下实施高效初中物理实验教学的探索[J].中学理科园地,2019,15(04):76-77.
论文作者:唐凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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