微课程理念在会计电算化教学中的应用
黄永和 佛山市顺德区胡宝星职业技术学校
摘要： 随着计算机的普及和应用软件的不断完善，电算化会计已经取代传统手工会计成为企事业单位进行账务处理的主要手段，但近年来随着大数据技术及计算机人工智能的广泛应用，会计相关岗位从业人员将面临极大挑战。企业需要专业性和适应力强的会计人才，为适应这一发展趋势，会计电算化课程教学应改变以往以讲授财务软件的操作为主转变为以软件的实施应用为主，使学生从单纯的软件操作员转变为综合应用型人才。然而，在实际教学中受课时安排及学校场室条件等多方面因素所限，教学效果并不理想。微课程理念在会计电算化课程教学中的应用，很好地解决了课时不足及场室限制的问题，同时也激发了学生的学习兴趣，受到了很好的教学效果。
关键词： 微课程；会计电算化教学；应用
随着计算机的普及和应用软件的不断完善，电算化会计已经取代传统手工会计成为企事业单位进行账务处理的主要手段。但近年来随着大数据技术及计算机人工智能的广泛应用，全球四大会计师事务所中的德勤、普华永道和安永都相继推出了财务智能机器人方案，BBC更基于剑桥大学研究者的数据体系分析了365种职业在未来的“被淘汰概率”，会计相关岗位被取代概率达97.6%，以往需要手工录入单据并据此编制凭证等的操作只需要通过扫描原始单据，与此相关的账务、业务凭证即可自动完成，不再需要人工参与，因此相关岗位从业人员将面临极大挑战。
但在软件实际应用中，由于各企业情况千差万别，软件技术仍无法做到自动适应不同企业情况进行账务、业务处理，因此仍需要会计人员因地制宜适时干预，例如业务招待费的处理，有经验的会计从业人员会结合所得税汇算清缴要求提前进行规划。因此，会计人员除了要熟悉软件日常操作外，更应深入了解经济业务的内在联系及由此产生的资金流、物流、信息流并能根据企业实际情况作出相应调整、规划。为适应这一发展趋势，会计电算化课程教学应改变以往以讲授财务软件的操作为主转变为以软件的实施应用为主，使学生从单纯的软件操作员转变为综合应用型人才。
然而，在实际教学中受课时安排及学校场室条件等多方面因素所限，会计电算化课程的教学在业务操作流程原理及业务间相互勾稽关系等方面无法深入探讨，致使教学效果并不太理想。近年来，本人将微课程理念应用到会计电算化课程的教学中，很好地解决了课时不足及场室限制的问题，同时也激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（1）施工对象精准化。准确掌握施工对象的地下地质资料、周围环境、变量等因素，依托油田数据平台建成内部数据库及地层模型，形成对岩性特征的精准判断，包括渗透性、研磨性、压力系数、可钻性等。
一、微课程理念应用的优势
“微课程是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短精炼的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识”。微课程理念的应用，通过对碎片化时间的运用，能有效解决学习时间上的限制，并通过激发学习兴趣，大大提高学习效率，同时还能培养学生养成良好的自主学习能力。
(一)通过碎片化时间学习，提高教学效果
数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养．主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关联，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征[5]．在全国I卷中，有多个题目考查学生的数学抽象素养，以理科15题为例．
此外，会计电算化微课程学习资源的开发和应用在一定程度上能够解决中职学校会计电算化课程教育教学手段滞后的问题，借助微课程学习资源平台这种新型的教育方式可以有效提升学生的学习质量。
(二)充分利用教学资源，促进促进信息化教学发展
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此外，由于微课程不受时间、地点的限制，可以很好的培养学生自主学习的能力，学生从简短的课程中能清楚了解到教学的重点内容，也可以通过对重点反复观看，对课堂教学中落下的知识进行弥补，直到学会为止，这样对提高教学效果也带来很大帮助。
国务院在《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》这一文件中指出到2020年要使数字化教育教学资源覆盖到所有专业与课程。微课程作为一种新型的教学模式和学习方式可以广泛运用在各学科的教学中。在会计电算化课程教学中，通过微课程学习资源的开发应用，为学生提供了自主学习途径以及更加丰富、个性化的学习内容，学生可以在课前利用微课程资源进行预习，课中可以结合已观看学习的知识内容实现知识的迁移，强化学习效果，课后则可以通过微课程学习资源进行复习，温故知新，融会贯通。
（a）句中，they代指其前的cats，即cats→they，此处的衔接手段为前照应；（b）句中，This代指后面的整句话，即this→I will telephone Anna and explain，此为后照应。
微课程的主要特点在于通过5至10分钟的时间讲明白1至2个知识点，这个时间也正好使学生能集中精神学习理解。此外，微课程实际上是一种一对一的教学方式，需要激发每一位学生的学习兴趣，这就要求教师在微课程中要加入生动的素材，让微课程画面更具有亲和力，吸引学生进行观看，同时课程内容应以学生为中心，结合学生的疑难点、兴趣点进行讲解。例如本人在讲授销售退回的处理的时候，分别根据不同情况创设了不同的情景并据此制作了相应的讲解、操作视频，如资产负债表日前和资产负债表日后发生的销售退回，短短的时间差别造成操作处理上的大相径庭，这极大引起了学生的学习兴趣。在讲授软件操作处理时，我除演示操作步骤外，还逐步引导学生思考上述操作的原理，使学生能理解其中要点及区别并能举一反三，收到了较好的学习效果。
二、微课程理念应用要点
(一)微课程理念的核心是简短精炼的教学视频
通过微课程，把讲授软件操作等内容放在课外，学生利用碎片化时间进行学习，教师在课堂上着重讲解经济业务处理流程，资金流、物流的变化，业务间相互勾稽关系，软件实施过程中容易出现的典型错误的分析及解决方法，并通过任务驱动、案例分析等方法检验学习效果，从而使学生更深入掌握知识原理，清晰理解其中的来龙去脉，使学生从单纯的软件操作员转变为综合应用型人才。
现代教学研究发现，职校学生的课堂注意力集中时间普遍在8至15分钟左右，而会计电算化课程要求学生具备财务会计和成本会计等的专业知识，还需具备一定的计算机应用基础，所以理论性和实践性都比较强，然而有限的课堂教学时间却难以做到面面俱到，再加上学生一般只对实践操作感兴趣，理论学习却兴趣不大，这就导致理论知识理解不够深入，学习流于形式，对于未来的就业缺乏深厚的理论知识做支撑，就业层次低。微课程通过对碎片化时间加以运用，通过5至10分钟的动画、视频、实例等很好的调动学生学习的积极性，同时由于学习时间灵活，学生乐于接受和学习，在成功吸引学生注意的同时，也能够帮助学生快速理解和掌握专业知识。
(二)构建教学资源库及学习沟通交流平台
制作好的微课程资源，仍然是“碎片化”的知识内容，所以还需要一个平台作为基础将各式各样“碎片”构建起“整体”。教师可利用学校网络及服务器，构建开放式的微课程资源教学平台，在资源平台中，教师根据教学内容归类整理各个章节、各个知识点的微课程资源，确保各个“碎片”紧紧围绕教学目标，紧扣教学重点、难点。学生根据事先分配的账号登录到学习平台中，自主点播学习，并通过在线练习平台进行效果的检测，也可通过评价反馈平台与教师进行互动交流。教师在后台中能根据不同学生账号浏览的内容记录及时掌握各学生的学习进度及学习状况并有针对性地进行学习辅导，这很好的满足了学生个性化、分层次的学习要求。
(三)课堂教学通过任务驱动、案例分析等进行综合应用
由于软件操作已经通过微课程进行讲授，因此课堂教学则应以对经济业务内容的分析理解，业务引起的资金流、物流、信息流变动及去向，完成业务处理涉及的流程、操作依据，业务处理过程中可能出现的差错及其成因分析等为主，通过任务驱动及案例分析、情景模拟的形式检验学生学习效果，并使学生能知其然并知其所以然，最终达到能运用所学解决实际问题的教学目的。
三、存在的问题及解决措施
由于现阶段各项认识及经验不足，微课程理念在会计电算化课程教学应用中存在不少问题，例如：授课教师信息化水平不高，传统教学模式及教学观念根深蒂固；学生得学习压力增大，他们除了课余要利用微课程进行自学，课堂上也要掌握相关知识，课业负担变重等。对于微课程理念应用中出现的各种问题，相应的改进措施主要有以下几个方面：1.加大对教师的培训力度，提高教师的信息化应用水平。教师只有更好地掌握先进的信息技术并在教学过程中加以灵活应用，才能充分发挥微课程理念在教育教学中的优势。2.通过运用多媒体特效及丰富教学素材，增加课程的实践性及趣味性，引起学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习能动性。3.学校加大资金及技术的支持力度，通过组建团队的形式建立、丰富教学资源库及学习交流平台建设，为教学信息化提高保障。
四、结语
随着互联网时代的不断发展，课程教学方式、手段发生了巨大的变化，微课程理念的应用正是适应时代发展的教学方式，教师在会计电算化课程教学中应以学生为本，科学合理地设计灵活性、高效性、简洁的微课程资源，采取多元化教学模式，改进教学方法，全面提高教学水平，提升教学质量，培养符合社会发展需求的综合应用型人才。
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