摘要：孔子说过，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。要提高英语课堂效果，提高学生英语成绩，提高学生的英语素质，就要不断激发学生的兴趣，兴趣是英语学习的动力。
关键词：初中；英语；兴趣
兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见,学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。因此,在英语教学中,必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围,以达到事半功倍的效果。如何培养学生的兴趣？
一、做让学生喜欢的老师。
古人云:“亲其师,信其道。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,能够激发学生高昂的学习情绪,挖掘学生创造潜能。和谐的师生关系,不仅会引起学生对教师的尊重和信任,还会使学生对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。著名的外语教育家H.H.Stern曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
二、别具匠心的导入。
课本剧的演练、幽默故事，英文歌曲，等多种形式的课前导入，可以引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。循序渐进地在幽默小故事中穿插英语单词。每学期适当的抽几次让学生自己讲小而短的故事，把学过的单词用英语说，其余用汉语。久而久之，逐步替换所有的中文成为英语小故事来记忆。文谚语和佳句可以挑选一些与所讲课文相匹配的句子让学生去理解记忆。例如，“Rome is not build in a day。冰冻三尺非一日之寒”、“Eat to live，but not live to eat。吃是为了活着，但活着不是为了吃”、“Never give up!永不言弃”、“an orange orange一个橘黄色的橘子”、“a black sheep一个害群之马”等等。这些都可以让学生记住句子的同时扩充词汇量。学生最不明白的是：一个句子写出来能知道，别人唱的时候却根本不是那样读的。连读与英语歌词中的口语化单词让学生学起来较吃力，而且由于各科学习的均衡性也不可能让教师有充足的时间用一节课去学习英语歌词。但是，笔者曾经教授的初一、初二的学生和高二的学生都能唱完整首的《take me to your heart》是因为他们一个月甚至两个月每天都只学一句歌词，每隔一天都在复习上次课学的句子。
三、灵活多样的教法。
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英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化；同时也可以满足学生的好奇心、求知欲。此外，还可以利用其他的许多教学方法，如：挂图展示、情景演练、编顺口溜、教英文歌、知识竞赛。比如，教师上课教授单词时用实物，往往要比简笔画和色彩鲜明的图片更能调动学生的积极性。比如，在上初一人教版新目标第六单元《Do you like bananas? 》时，笔者课前准备了大量的事物带进课堂，面对鲜红的苹果，金灿灿的鲜梨等水果，笔者除引导学生完成了当堂课的内容，下课前五分钟即兴调制分给每一位学生的“salad”和作为表现最佳学生组合奖励的水果，不仅让学生记住了当堂所学的水果和“salad”作为西餐之中一种“凉拌菜”的含义，而且让学生明白了世界上营养搭配最合理的菜肴在中国，让学生少吃“垃圾食品”的代表快餐“肯德基”和“麦当劳”的同时，也增进了与学生之间的情感交流让学生在喜欢上英语课的同时也喜欢与英语老师交流。在身势语（Body Language）方面，教师可以根据自身的性格特点选用适当的行之有效的身势语，充分调动教师的主观能动性和人格魅力来创新手势、动作、唇语等，贴近与学生之间，学生与学生之间的交流与互动，达到事半功倍的效果。而且，在课堂教学中也能因为这些动作的存在让学生调动感官“眼到”、“手到”、“耳到”、“心到”，全身心的投入到英语学习中去。
四、多鼓励。
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要特别注重给学生成功感，要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使是学生说对的每个单词，每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们教师要特别留意，要及时地真诚地给予肯定和表扬，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
总之，教师调动学生积极性激发学生兴趣的渠道，不是单一的，这需要教师在实践中不断学习和探索，充分调动学生的热情，兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣没有学不好的课程。
参考文献
[1]张明涛.兴趣教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬）,2014,(12):173-173.
[2]李艳芳.初中英语任务型教学法的应用研究[J].读书文摘,2016,(29):199.
论文作者:唐晓航
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 英语论文; 兴趣论文; 教师论文; 动力论文; 句子论文; 激发学生论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;