史娟 江西省吉安市吉安县城关一小 343100
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1002-2982（2019）04-034-01
随着高效课改的逐渐推进，突出学生的主体地位，我校积极响应，由点到面开始全面实施高效课堂教学模式并明确我校的课改方向。我们英语组根据小学生身心特点制定出英语高效课堂24字教学模式：“温故互查，设问导学，新知呈现，小组合作，拓展延伸，课堂总结”。对我而言，高效课堂教学模式的实践已有三年多的时间。刚开始，我也十分茫然，不知道如何才能灵活运用24字教学模式使自己的英语课堂教学真正高效起来。但经过三年多的实践，我感触颇深:课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，务必重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，务必实施有效课堂教学。而有效的课堂教学是需要多媒体技术辅助教学，我结合这几年多媒体技术在小学英语高效课改教学的运用整合的情况，浅谈以下几点：
一、运用多媒体，使温故互查高效化
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动形式主要包括：问候、歌曲、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。启动阶段，运用多媒体技术能呈现生动形象的情景，如故事表演的背景图片、歌曲及游戏时的背景音乐等。复习阶段，教师要以旧知引新知。在复习旧知的基础上引导学生学习新知，以降低学生学习新知的难度。多媒体教学能清楚明了得呈现上节课的知识点，突出重难点，缩短反馈的时间，提高了课堂效率。
二、运用多媒体，使设问导学趣味化
成功而智慧的设问导学往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，可见教师的导入方法对学生的学习兴趣有直接影响。因此，课堂导入必须符合小学生的生理和心理特点，提高趣味性和艺术性。只有这样，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使学生全神贯注地投入到学习中。建议教师设问导学要巧妙自然，运用多媒体尽量创设真实生活化的情景、形象直观。如在进服装种类的教学时，可运用、“{多媒体技术设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以结合多媒体设计一个去动物园看动物的情景；在进行食物对话的教学时，可以运用多媒体技术设计一个去饭店的情景。或者课前运用多媒体给学生播放一段Flash动画，让学生听着优美的英文歌曲在轻松的氛围中进入英语课堂。
三、运用多媒体，使新知呈现情景化
如果单一地让学生背诵单词和句型，那是非常容易的事情，但是却非常的枯燥乏味。为了丰富整堂课的趣味性，运用多媒体辅助教学，我一改过去读、讲、背的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并结合学生活泼好动，好胜心强的心理特点，用多媒体为学生提供各种生动逼真的模拟情景，将单词和句型融入游戏中，如讲授食物饮料类词汇时，我运用多媒体呈现KFC点餐的场景，教学句型What would you like to eat/drink?利用生动逼真的食物饮料类图片（hamburger、salad、sandwich、ice cream、tea）并运用学生喜爱的小游戏（大小声、两大组PK抢读词汇、风火轮、开火车、金手指等），变枯燥乏味为活跃趣味，变死记硬背为玩中学，学中玩，使学生发自内心地爱上英语课堂！
四、运用多媒体, 使小组合作情景化
小学英语，最终目的就是进行交际。小学英语要求学生在掌握单词和句型的基础上并能在实际交际中很好地运用。小组合作就是让学生把所学的单词、句型灵活得运用到组内成员的对话中，进行实际交流。运用多媒体辅助对话教学，既能通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活化，记忆深刻化，操练情景化的目的。如之前提到的句型教学What would you like to eat/drink?在小组合作环节，可以运用多媒体技术设置同学过生日请客去KFC点餐的对话任务或者去水果奶茶店点饮品和水果的对话任务。在类似生活化的场景中学生非常愿意并且很主动去操练所学句型，既趣味又高效，能取得较好的学习效果，同时又增强了他们对英语学习的信心和自主学习的能力。
五、运用多媒体，使拓展延伸生动化
拓展延伸环节是教师根据反馈结果进行重点回授、运用提升。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。多媒体教学能辅助教师为学生提供各种任务或真实情景，将各种媒体所提供的信息进行集中管理，充分发挥声、文、图、像的作用，制作各种任务，使之灵活、多变、趣味化。在布置任务时，我一改过去的打对或错来判断答案，而是在屏幕上出现笑脸或哭脸来告诉学生任务的结果。再进行单词拼读任务时，我设计了一个登山任务；在句型运用提升练习时，我为学生提供丰富的图片，创设逼真的生活情景，并插入时下流行的真人show背景音乐，让学生根据所学内容身临其境地进行对话。同时我还穿插一些卡通人物和鼓励的话语，如“大拇指”或“you are great!/Wonderful!”来帮助学生树立完成练习的信心，增加练习的趣味性。
六、运用多媒体，使课堂总结开放化
课堂总结是总结一节课学习的知识点并布置家庭作业。利用多媒体呈现本节课的知识要点，一目了然，条理清晰。在布置家作时，以往我经常布置一些抄写性的作业，但随着信息技术的普及和多媒体技术的运用，我们可以让学生在网上搜索一些有关的知识，做到充分的预习，及课后的延伸，使学生所学的知识不仅仅局限于课堂上的40分钟，而是拓展至课堂外的知识。如五年级人教版上册第1单元read and write部分《Meet Robin》,可以布置学生去网上搜集一些关于机器人的信息，或者让学生去发现身边有哪些类别的机器人，如智能扫地机等。这样既可以巩固学生所学知识，又能培养他们的自学能力，丰富自身知识；使学生达到英语学科核心素养中学习能力这个维度。
七、运用多媒体，应注意的问题
教师在运用多媒体教学时会挡住教师与学生交流的视线，出现教师只顾看电脑而顾及不到全体学生的现象，从而使自制力较差的学生我行我素。克服这种情况的办法就是教师对所授内容非常熟悉，只有这样才有精力去组织学生、驾驭课堂，提高教学效率。
总之，多媒体技术辅助教学具有极大的优势，它能增加课堂教学知识的密度，大幅度提高教学效率和质量。在小学英语课堂中恰当地运用多媒体技术既增强了教学的形象性、创造性及感染力，又遵循了英语教学的活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则。最重要的是使我们英语教师在有限的课堂时间内，缩短了反馈的时间，提高了课堂效率，优化了课堂教学，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，充分体现了我校高效课改的精神，突出学生的主体地位，使小学英语课堂真正成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。
论文作者:史娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 高效论文; 课堂论文; 多媒体论文; 情景论文; 句型论文; 多媒体技术论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;