山东省青岛市城阳区第六中学 266112
摘 要：随着社会经济的不断发展、新课程改革的不断深入，社会对人才的要求越来越高，对于优秀人才的定义除了需要具备较为专业的知识和技能之外，还要求具备优秀的核心素养。所以教育者在对学生进行教学的过程中，一定要让学生不断地提高自身的能力和核心素养以及良好的实践能力和思想品格，让学生更好地适应社会发展的要求。
关键词：初中历史 史料 教学应用
历史是一门学生又爱又恨的学科，正因如此，提高学生的历史成绩也成为很多初中历史教师工作的重点。在当今的教学环境下，多媒体已经有了很大程度的普及，这为史料教学法提供了物质基础，能够使其更好地推行，在帮助学生建立历史兴趣的同时还能让学生的历史成绩与水平得到明显提升。
一、激发学生学习历史的兴趣，培养历史创新思维能力
初中生正处于青春期，注意力易于分散，专注度低，思维尚处于形象思维到抽象思维的转变阶段，基于这种身心特点，非常容易接受一些新鲜、简单、刺激的事物，因而“在历史学习中也是这样，教师需要考虑到这方面的特点”。选择一些比较简单又意义深刻的史料，可以作为教学的补充材料，提高学生学习历史知识的兴趣与冲动。当然，如果教师只追求史料的多样性和丰富性，即使初中生可以接触大量的史料，但是对史料的把握和理解并不全面，极易造成各种偏差与误解。所以在运用史料教学时，教师务必须注重史料本身的教育价值，不要为了引用而引用。例如，在中国古代史的教学中，很多时候历史就是会使用文言资料，这是为了让初中生更加贴近历史，获得相应的认知。但是忽略了初中生本身的学习能力以及认知水平，面对这些文献资料的时候初中生只会感觉晦涩难懂。这就会浪费初中生大量的时间和精力去理解这些资料，甚至会让初中生不仅没有兴趣，更对历史学习产生了畏难情绪，对课堂教学效率的提升极为不利。因此，教师在引入史料的时候应该保证史料本身是通俗易懂的，这样可以让师生之间产生共鸣；学生也可以通过这些补充的史料更加容易地理解所学的内容，学习效率也能得到较大的提升。
二、提升史料运用的精准性，促进学生自主参与
历史教师在运用史料的时候，不用大量的材料堆积，或者是使用非常繁琐的文字，减轻学生学习负担的同时，“史料的精准性一定要把握好”。因为初中阶段学生的学习状态是非常紧张的，在一节课的时间内要做好材料的呈现、佐证和分析，教师选择的材料一定要典型，并突出其中的要点，结合历史教学的实际内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学习抗日战争相关内容，分析日本投降以及战后日本对战争的反思时，历史教师可以鼓励学生自行搜集一些新闻报道，特别是日本历任高官参拜靖国神社的相关史料。针对日本部分首相及其高官不间断地参拜靖国神社，教师可以就此提问：为什么日本当局执意要这样做，而靖国神社又有着什么样的本质？借助日本在抗日战争中犯下的一些罪恶事实，师生之间可以展开新的讨论，然后得出的结论就是：日本当局是以宗教祭祀的形式进行参拜，对国民实施的是军国主义的教育；而日本首相的这些行为，其实就是对历史不负责任的一种表现，是对曾经犯下的战争罪行的逃避和篡改。因此，教师在选用史料的时候一定要注意精准性，要借助史料的价值，引起学生对历史问题的思考，激发学生的探究兴趣。让学生自主参与到历史问题的学习中，这样可以提升教学的整体效率。
三、通过史料进行探索，有效了解历史脉络
除了将史料应用于课程导入环节，最重要的是应在教学环节为学生融入这些内容，让史实与学生所学的内容建立密切关系，学生能够在信服的基础上建立更深刻的历史脉络。当然，史料的表现方式有很多，不仅可以通过文字的形式表现出来，而且可以通过图画的形式表现出来，这都是学生在学习过程中应当注意的重点内容。在对史料的应用过程中，以往一般都是由教师收集相关材料为学生进行讲授，但是这一过程并非只有教师才能完成，学生同样可以利用自己现有的工具搜集相关史料，建立相对明确的历史脉络。这也可以作为历史课程中的实践内容进行操作。
四、灵活多变地运用史料，培养学生掌握对比、分析和掌握历史知识的能力
对处在中学时期的学生来讲，他们在学习过程中对那些内容丰富、生动新颖的课堂有着较强的兴趣，在历史教学中融入史料能够切实满足中学生这一心理和学习需求。并且，融入史料的历史课堂教学可以将学生带入相应的历史时代，从而让学生产生深刻的感官认知，逐渐升华为思维认知，强化对历史知识的理解和内化并对历史学科的后续学习具有良好的促进作用，应确保史料资源能够切实满足中学生心理、兴趣和历史学习需求。
总之，在教学过程中，史料教学法是非常适用于初中历史教学的，它需要在传统的教学方法上进行创新。但是，教学方法并不是一成不变的，在目前的史料教学法中还存在很多问题，因此教师在进行教学时还需要选择合适的材料展开教学，因课施教，不断进行探索，才能提高初中历史的教学效果，才能在教学的过程中培养学生的核心素养。
参考文献
[1]龚隽峰 基于核心素养的初中历史史料教学探析[J].高考，2017，（24）。
[2]包海峰 基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J].考试周刊，2018，（15）。
[3]缪洪明 基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究[J].新课程，2017，（09）。
论文作者:林风海
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
标签：史料论文; 历史论文; 学生论文; 教师论文; 日本论文; 初中生论文; 素养论文; 《素质教育》2019年10月总第323期论文;