小组合作学习是学生学习数学的重要方式，小组合作学习让每个学生都有主动参与的机会，让学生在自主学习中得到发展，能够切实培养学生的合作精神、创新意识、实践能力。合作，实现高效课堂，在教学中，还得使用如下方法。
一、选择适合的合作内容，把握恰当的合作时机
在数学课堂教学中一定要选择适合或需要合作的内容，把握好每一次合作的契机。
结合数学教材确定“合作学习”内容是既注意有一定基础性，又要有具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思考，在学生愤悱时引导合作，让他们在交流、争辩中获得启迪，获得灵感；在学生需要帮助时引导合作，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量；让他们在交流中领略他人的思维策略与方法；出现了多种解题方法，需要交流共享时,引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人。
如在学习正方形的性质及证明时，可以先证明四边形是矩形再证明是菱形，也可以先证明四边形是菱形再证明是矩形，还可以利用对角线的关系证明，也可以用边的关系证明，还可以用角的关系及边证明。方法多样，在合作学习中扩大交流面，获得思维的碰撞，从而体会到合作的快感。
二、要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯
1.合理分工，各司其职
在教师在出示学习目标之后，合作小组组长分配给每一个成员一定的任务，在规定时间内尽力完成，也可以在其他组员的帮助下完成。同时小组之间相互监督，如一组监督二组，二组监督三组，三组监督四组，如此循环下去，只要有了一定的规则，而且使每个学生都明确自己的任务，才能更好地避免消极组员的产生，真正让每个学生都投入到学习中去，使每个学生真正成为学习的主体。
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在分组时，还应该考虑到这两个方面：
（1）争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。
（2）组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。
2.培养良好的合作学习习惯
（1）独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”，盲目从众的现象。
（2）积极参与、踊跃发言的习惯。
（3）善于倾听别人的意见，虚心向别人学习。
（4）遵守课堂纪律和合作规则，尊重他人，建立平等、民主的意识，避免不必要的争论和争吵。
三、教师积极参与，切实进行课堂合作学习的调控
新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起到榜样效应。教师在参与合作学习时，允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，不能以“传授者”或时刻以“首席”的身份自居，更多的是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习。
如，教学角平分线的性质时，需要学生画出或作出角的平分线，方法较多，既能用尺规作图，也可以用折叠法，还可以用量角器量，无论哪种方法教师都要给与鼓励。教师参与其中，有的小组活动开展得非常顺利，教师就及时表扬，有的小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师就及时制止，及时点拨……这样,小组合作学习的实效才得到了保证。
四、合理评价，激励学生
教师在参与合作学习的过程中，要合理评价，并且注意评价的多样化和开放性。评价的方法很多，可以口头评价，也可书面评价。小组合作评价还要考虑到“两个结合、两个侧重”。
1.学习过程与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价
每次，我都以充满期待的心里来评价学生，根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，从中找出个人的进步，增强学好数学的信心。
2.合作小组集体评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组捆绑评价
其中以“小组合作表现”为主要标志之一。因为，合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同前进，共同进步的。为保护学困生的积极性，还可以根据学困生的进步情况给全组加分。这样有利于培养团体对个人以及个人对团体的责任感。以评价来激励学生的合作热情，对学生的发展将起到意想不到的效果。
总之，在数学教学中,小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能,是数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。
论文作者:王延涛
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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