摘要：看图写话是作文的起步。如何让低年级小学生爱上看图写话呢？通过创设情境，激发兴趣；通过指导看图，突出重点; 通过引导想象，激发灵感;通过说下水文，克服学生怕写心理; 通过相互交流，让学生从中受益。
关键词：看图写话；看图；交流；乐写
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0030-02
看图写话是作文的起步。做好看图写话教学，不仅能培养小学低年级学生的学习兴趣，而且能锻炼低年级小学生的观察力、想象力、分析力、语言表达及创新能力，为以后写作打下良好的基础。笔者在教学中，突出以下五个环节，也有了一点小体会。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。在看图写话教学中，要让低年级小学生愿说、乐写，第一步是要创设各种情境，激发学生兴趣。比如，笔者在教学《有趣的动物》时，就是运用多媒体网络播放画面，创设情境，让学生仔细观察动物画面，想一想自己喜欢的小动物有什么特点，为什么喜欢它？教师一边让学生观看多媒体画面，一边用语言激发学生。
“同学们，今天我们要去动物世界看一看，瞧！这里有会说话的鹦鹉，有能发出亮光的萤火虫，有尾巴像降落伞一样的小松鼠……多么有趣啊！每种动物都有不同的外形、生活习性等。这些动物中，你最喜欢哪一种呢？你为什么喜欢它呢？”
经老师这么一启发，学生们不但有目的地去观察动物，而且蠢蠢欲动，极大地激发了他们学习欲望，从而主动参与教学，自主探究问题，产生想说愿说的愿望，也就言之有物了。
二、指导看图，突出重点
指导学生看图是看图写话教学重要的一步。在看图写话教学中，教师指导学生“看”，实质是指导学生进行观察。笔者在教学中，重点引导学生学会整体看图 ，想象图画主要讲什么事，主要有什么人，他们在干什么，这幅图告诉了我们什么？看图写话有单幅图、双幅图或多幅图，引导学生看图要注意顺序，有时由远及近，有时由内到外，有时由人到景，有时由整体到部分，根据不同的情况有所侧重。这样做的目的，其实就是引导学生形成逻辑思维，先说什么，后说什么，让学生言之有序，在写话时能够抓住重点，突出中心。
例如，在二年级语文上册《同步练习》第三单元中有一幅图，图上有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，妈妈抱着一个小弟弟，他们坐在客厅的沙发上听一个小女孩讲故事。教学要求是看图写话。
笔者在指导学生看图时，就是从人物入手，引导学生整体了解画面内容。“图上有什么人？他们在哪里？干什么？每个人的表情是怎么样？后来又怎么样？”学生根据老师的启发，通过认真看图，很快就理解内容。有一个学生这样说：“一天晚上，小红的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和弟弟坐在客厅里，正认真地听小红讲故事。小红的故事讲得很好听，他们全家人都听得津津有味。爷爷笑着夸小红是个故事大王。”很快就把文章的基本要素全说出来了，也很有条理地把这段话写出来了。同时“津津有味”是刚学过的新词语，学生就在看图写话中理解和运用了。
三、引导想象，激发灵感
想象是看图写话的核心。看图写话，要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。因此，看图写话教学，要引导学生展开合理想象，启发学生展开想象表达图意，让学生眼看到画面上的人物、动物、植物栩栩如生。
比如，二年级语文上册第七单元的看图写话要求是这样的：同学们一定看过猫和老鼠的故事，这些故事妙趣横生，带给我们许多乐趣。这一次猫和老鼠又发生了什么有趣的故事呢？看看下面这幅图，想想小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？快将你想到的故事写下来吧！
这次写话的要求是看图编故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者是这样引导学生的：
首先是引导学生仔细看图：想想图上有谁？它们的表情是怎么样的？为什么会有这样的表情？
其次是引导学生构思故事：大家猜猜，猫和老鼠之间将会发生了什么事呢？结果将是怎么样呢？
经过老师的启发，学生们展开了丰富的想象，加上小学生本来就很喜爱动物，喜欢动物拟人化，下笔就是妙趣横生，其中一学生看图写话如下：
有一天，一只可爱的小老鼠肚子饿极了，它悄悄地从洞口看了看，家里没人，就出来找东西吃。它看到李小明的电脑桌上放着一块面包，面包香喷喷的，口水直流。于是，它飞快地爬上了电脑桌。它的尾巴不小心碰到了电脑鼠标，电脑屏幕上突然跳出了一只猫。那只猫正瞪着眼睛，张着嘴盯着它，好像就要扑过来了，老鼠一下子吓坏了，一屁股坐在桌子上，但它灵机一动，想 出了一个鬼点子，它拿着鼠标东点点，西点点，像小主人平时一样。点了好久，终于把猫点掉了，这下老鼠可得意了，说：“小样，想抓我，没门!”
在这段话里面，很多地方都体现了小作者丰富的想象和独特的感受，故事情节也十分有趣，一波三折，尤其是把“老鼠”的一举一动，还有心理活动刻画得入细入微，十分吸引人。写人、记事、写景、状物要有声有色，而且要有思想感情。因此，在看图写话中，教师要善于引导学生想象，触发学生灵感，让学生尽情地说、尽情地写，使静的画面动起来，使画面上的人物活跃起来、天上的云彩飘起来、地上的河水流起来。
四、说下水文，克服怕写心理
看图作文是一项综合性的训练，不少学生怕写，为了克服学生的“恐写”心理，教师可以“下水陪学生”。教师教学生写文章，就像教学生游泳，不能仅站在岸边讲游泳要领，更要言传身教，下水示范。只有这样，教师才可以用自己的知识与经验去感染学生，增进师生间的交流，帮助学生克服怕写心理。
有一次，为了培养学生的观察能力，笔者布置了“课间十分钟”这个看图写话，要求学生利用课间十分钟，仔细观察校园情况，写一段话。
这段话本来不难写，可能是校园画面太丰富，学生不容易找到切入点，纷纷反映不知道从何入手，于是，我就先示范下水作文。
下课了，校园里热闹极了。你看，操场上，同学们有的在打羽毛球，有的在跳绳，有的在玩游戏，还有的在跑步，跑步的学生穿着各色衣裳，就像一个漂亮的花环绕着操场转动，美丽极了。
我把这段文章读给学生听，大家都从中得到了启发，就是运用了刚刚学过的“有的……有的……还有的……”句式来写话，也就觉得有话可说了。
五、相互交流，从中受益
相互教、合作学是这几年小学语文课改探索的一种新课堂教学模式，它一改以往传统的以教师为主体，更注重的是以学生为主，强调学生通过自主、合作、探究进行课堂学习。笔者在教学中，积极探索这种生本教学实践，让学生做小老师，推动学生相互交流。比如，让学生当小老师评教师的下水文，给教师打分，说说理由；组织学生互相交流优秀习作，使学生在赏识中修改、感受、体验成功的乐趣，提高学生学习兴趣，从而爱上看图写话。
例如，二年级语文上册第三单元看图写话是做手工，要求运用“先……再……然后……最后……”语序词来写。课堂上，不少的学生都结合自己的生活实际，写出了很好的短文。比如，一个学生是这样写他做小刺猬：“我先拿来一个圆形的土豆；再拿出一根根尖尖的牙签，密密麻麻地插在土豆上，这就是动物可怕的刺了；然后拿出黑笔在土豆中间点上画两个小黑点，就成了一双明亮的眼睛了，接着再拿出红笔，在眼睛中间画一个小月牙，就变成小刺猬的嘴巴了；最后拿出四根火柴棍插到土豆身下，小刺猬就有四条腿了。哈哈，小刺猬手工作品大功告成。做手工真有好玩！”对于每一个学生写出来的短文，除了老师的充分肯定之外，还让其他同同学点评，让大家互相学习，共同享受成功的喜悦。这样，学生就会越写越有劲，越说越自信。对于学生写话不符合要求的，老师也要引导学生自己指出来，一起改正。比如，有一位学生是这样写的：“我拿来了正方形的卡纸，先把对角剪开，错开向中心对折，然后小心翼翼地用胶水粘住，最后涂上颜色。”老师要求同学们点评，一位学生提出：“老师，他说得很好，但是没有用完题目要求的表示语言顺序的词语，他只用了‘先……然后……接着……最后……’，漏了‘再’和‘接着’”。“这位同学说得很对，我们做什么事，都要注意次序，先做什么，再做什么；然后做什么，最后做什么”，老师适时总结，让学生体会到说话和做事的“井然有序”。
教无定法，看图写话也没有固定模式，应根据不同图画的特点，有针对性地指导，在课堂上最大限度地给低年级小学生以表现的机会，充分启发他们的创新思维，让他们插上想象的翅膀，使每个低年级小学生都想写、愿写、乐写。
论文作者:余秀先
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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