(南部县黄金镇水音小学 南部 637300)
习近平在党的十八届五中全会强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”《初中英语课程标准》在“基础教育阶段英语课程的任务”中指出：“……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”培养学生创新精神，是新课程的要求，更是党和国家赋予我们教师的光荣而艰巨的历史使命。那么，在初中英语教学中，如何培养学生创新精神呢？
一、积极创设英语教学语境，培养学生创新精神
在初中英语教学中，教师不可能创建真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激荡其创新精神。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话，可以设计（对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“MayI come in?”双手递上作业本说：“Here’smy exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如，在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“What’syour name?”“Where are you from?”“How old are you?”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生激荡出创新精神的火花。
二、创设生活化教学情景，培养学生创新精神
在实际教学中，教师不可能创建真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激荡其创新思维。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话，可以设计（对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“MayI come in?”双手递上作业本说：“Here’smy exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“What’syour name?”“Where are you from?”“How old are you?”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生激荡出创新思维的火花。
三、鼓励质疑问难，培养学生创新精神
任何创造发明都源于问题。万有引力定律就源于牛顿有“苹果为什么会待在地上”这个问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中英语教学中，学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”。在英语教学中创设质疑氛围，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”这篇课文后,教师提问What can you learn from this text ?有学生大胆指责了当时社会的黑暗，以后应该怎样使社会上的人平等。他还提出了自己的观点，显然这位学生的思想是有远见的。我让学生们鼓掌表扬了他，并鼓励学生要敢于发表自己的见解。这样教学，就能培养学生创新精。
四、组织扮演文中角色，培养学生创新精神
在初中英语教学中，教师组织扮演文中角色，可以创建一个接近于生活的语言环境。这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激荡其创新思维。例如，在学习“学生进办公室交作业本”这段对话，我就设计（对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“MayI come in?”双手递上作业本说：“Here’smy exercise book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生融入情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性，提高学生创造力。又如，在学习“同学间的互相介绍”时，我请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“What’syour name?”“Where are you from?”“How old are you?”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而培养学生创新精神。
五、指导听说读写训练，培养学生创新精神
在初中英语教学中，结合听、说、读、写训练的教学来培养学生创新精神。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake, but you can't swim. what are you going to do? 这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维等能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，通过不间断的写作训练,学生的创造能力会得到逐渐的提高。
六、用激励性语言评价学生，培养学生创新精神
在教学中，我们教师要尊重他们的个性和能力，对学生学习表现进行及时激励性评价，使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于此，要经常对学生学习情况讲"trust yourself！""never give up！""keep up your courage！"等激励性话语，并鼓励学生大胆地"表现自己"。比如，在向学生作自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：do you want to know about me? 得到肯定回答后，再问： what do you want to know about me? you can ask me any questions. 开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入“问什么问题好呢？”，学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个地冒出来了：what 's your name? where did you study english?
how old are you? do you like sports? what do you think of the bad students? what are you interested in?etc.
这样进行激励性教学，学生树立了自信，有利于培养学生创新精神。
总之，在初中英语教学中培养学生创新精神，是新课程的要求，是党和国家赋予我们光荣的历史任务，更是我们教师的责任。在课堂英语教学中，只要我们教师营造一个和谐、平等、愉悦的学习氛围，鼓励学生主动参与，质疑问难，积极为学生创设展示思维的条件和机会，让学生有充分的空间和时间展示思维，不断去探索，开拓出新境界，我们就能为国家培养出更多的具有创新精神和创造能力的社会以主义建设者和接班人。
论文作者:李雨霏
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/23
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