黄 春
（遂宁市安居区白马镇平宁小学校 遂宁 629000）
在小学语文课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。那么，如何做才能让学生在作文写作中，易于动笔，乐于表达呢？
一、让学生喜欢写作，培养写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话我们可以这样理解，无论你做什么事情，如果你对它有浓厚的兴趣，你就会全身心地去做好它。作文教学同样如此，我认为要提高学生写作能力，首先要培养学生写作兴趣，努力让学生喜欢上写作。主要从以下两个方面着手：
一是要多表扬和鼓励学生作文。我们都知道对学生多表扬多鼓励,能增强学生的自信心,有利于培养学生健康的心理素质，对学生的学习起到积极的推动作用，所以在作文教学中，我们也要多表扬和鼓励学生，激发学生写作兴趣。如，教师在批改作文时要多寻找学生作文中的闪光点，多比较学生在作文写作方面的进步和提高，并给予充分肯定和表扬；对于作文写作能力相对不强的学生，要积极给予指导和鼓励，使学生树立写好作文的信心和决心，让学生相信“我会写”、“我能写”、“我能写好”，从而进一步激发学生作文的兴趣。
二是选择生动的写作素材。在作文内容方面，我们可根据小学生的心理特点，多从学生喜欢或感兴趣的人、物、事等方面着手，为他们提供写作的素材。比如，小学生喜欢玩具，老师就可以请同学们用一段文字来介绍一下自己最喜欢的玩具。还比如，结合小学生爱玩这一特点，从他们感兴趣的活动入手，如快乐的野游、野餐、游园活动等。对于这些很合学生“胃口”的话题，相信他们一定有很多话要表达，也一定会把这次作文写作当做一次“美差”，充满了写作的动力和热情。
二、让学生思如泉涌，注重观察积累
小学生的作文刚刚起步，因此小学生作文主要是用恰当的语言文字表达自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然我们的小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但由于缺乏有意的观察积累，即使面对俯首可拾的作文素材，最终也造成了“风过无痕”的结果，从而导致作文写作中极易出现“难于下笔”、“无话可写”的现象。所以，要提高小学生作文写作能力和水平，必须要注重培养学生的观察力，让学生养成勤于观察的习惯，从生活中积累丰富的写作素材。
当然，在培养敏锐的观察力应要注重以下几个问题。首先，要让学生养成勤于观察的习惯，多让学生观察身边的人、物、事，挖掘和了解它们各自的特点。其次，观察之前要有明确的目的和任务，这样才能避免注意力分散，保证“锲而不舍”地进行观察，从而捕捉到想要的东西。最后，要讲究观察方法。在观察活动中，由于每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点;有的学生走马观花，观察不能深入;有的草率急躁，观察欠持久;还有的眼光狭窄观察不全面等等。我们要有针对性地加强学生观察方法的指导，不断提高观察能力，让学生在生活这一取之不尽,用之不竭的写作源泉里, 如鱼得水，下笔有神。
三、让学生笔下生花，鼓励学生想象，
“如果说生活是作文的源泉，那么想象就是作文的翅膀。”在作文教学中，我们的目的不仅仅是要学生能写、会写作文，关键是要让学生能够写出好作文。对于一篇好作文，丰富的想象力就是“点睛之笔”，学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。
首先我们要鼓励学生大胆想象。学生与生俱来就有想象的能力，我们要善于保护并不断培养他们的想象力，并不断地鼓励学生大胆地想象。其次我们要引导学生正确想象。小学生由于知识水平有限，他们的想象也会出现一些错误，这是在所难免的。我们不能因为害怕错误而限制学生的想象，更不能因此剥夺了学生想象的机会。所以我们在鼓励学生大胆地想象的同时，要给予足够的指导，肯定合理之处，同时指出不足之处。让学生感受到教师对他们的期望、信任、尊重。久而久之，学生不会因为害怕错误而畏惧想象，不会因为害怕指责而逃避想象。在老师一次次的尊重、信任、鼓励、期望中，学生的想象思维一定能绽放出绚丽美妙的花朵。
总之，教师只有充分发挥学生主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累和想象力培养，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
论文作者:黄,春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/8
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