我国古代著名爱国诗人陆游教育儿子说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现代著名教育家陶行知老先生也曾说过：中国的教育太重书本，和生活没有联系，因而提出“生活及教育”理论。美国著名教育家培根也著有著名理论“教育即生活”。无一不在强调教育不通过生活是没有用的，生活是教育的大舞台，为教育提供施展的空间和实践的平台。只有通过生活的教育才是鲜活的，有生命力的，任何教育都离不开生活，教育就是为生活服务的。我们英语教学同样离不开生活，但细想我们的英语教学，常常把学生牢牢地束缚在英语课本上，脱离现实生活。学生在学习中找不到和生活的交叉点，碰擦不出激情的火花。陶行知先生的教育与生活相结合的思想为我们的英语教学指明了正确的方向：让英语教学生活化，就要让生活语言走进英语课堂教学。
首先让生活语言走进英语课堂教学，把英语教学和生活紧密结合，是充分调动学生积极主动学习英语的内在要求。
生活语言走进英语课堂教学不仅能够将学生的思想从局限的课本中解脱出来，而且能充分发挥他们的主观能动性和创新意识，使他们从生活中迸发出新颖的思想，开发学生潜在意识。创造属于他们自己的生活化的英语。比如学生在学习英语词汇go shopping,他们充分练习生活，发挥联想，把shopping谐化成生活中汉语语言“少拼”，了解原因，学生解说很有道理，去超市购物，量太大就几个人一起拼买，这样每个人就可以少拼一点。既生动形象地反映了生活购物少买这一现象有很轻松地记住了这个词汇。这样的例子还有很多，诸如rose(红色肉丝最像玫瑰花丝了)，ball（抱球）等等。
其次生活语言走进英语课堂教学本身就加入了许多生活性成分，是其自身价值实现的要求。如角色扮演，把生活搬进课堂；故事设计，让课堂中的生活扮演增添了戏剧性；游戏的使用又让课堂中增加了更多的欢声笑语。这些成分的加入无疑顺其自然地将学生的身体从座位上解放出来，让学生积极参与到有趣的活动中，学生可以配合教师可以设计一些和生活息息相关的、他们又乐于参与的活动。对比原先死板的教学方式，只是一味的教条的语言灌输，多数学生更容易在上课不久就会陷入迷糊走神状态。比如每个单元最后一个部分都会设计一个story time,我就会鼓励学生在理解的基础上把它编到生活中来，使故事增添生活的气息，不仅使学生对这部分内容牢记于心，更让学生在学习中找到学习英语的自信。
第三，让生活走进教师课堂教学是实施素质教育的客观体现更是学生健康自由快乐成长的重要组成部分。生活走进课堂让学生从狭小的课堂空间中解放出来，开阔学生的眼界，尽情畅游于大千世界知识的海洋。让学生通过各种途径搜集和学习想过的资料，进行交流，培养了学生自主动手解决问题的能力和自信，也促进了学生从小树立集体利益高于一切的价值观等其他良好的价值观，更能让英语学习真正达到语言交流的最终目的。如单元My favourite season,课前课前鼓励学生查询四季spring,summer,autumn,winter相关知识并互相交流，根据生活体验发现近年来天气变暖，让学生意识到保护环境的重要性等。
一、积累素材，感知生活
既有“读万卷书，行万里路”也有“生活无时不含有教育的意义”，“留心处处皆学问”，……要使英语课堂生活化，就要善于从生活中汲取课堂教学所需的素材，把它们合理运用到课堂教学中来，使学生感到亲切、自然。作为教师，就要做个生活的有心人，捕捉生活中的教学内容。在日常生活中，我也有意识地区搜集一些生活中常见的英语，把他们带进课堂，让他们服务于课堂。比如商场门上的“push”、“pull”，牛奶盒子上的“milk”墨水盒上的“ink”，学生运动服上的“sport”等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些生活化的英语让学生的情绪高涨，让他们感觉英语其实离我们并不遥远，它就在我们的周围，就在我们的身边，带动学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的英语素材，更好地服务于我们的英语课堂，也提高学生主动参与英语教学的积极性。
二、设计“话题”，围绕生活
如果我们的英语教学只停留在书本上，为了教而教，学生也就会只局限于书本脱离实际，更别说和生活取得联系了。其实在英语课本中，每个单元都是一个话题，而这些话题都是源于生活。如When is Easter?表面上看是询问复活节的时间，但从单元内容上看我们至少可以提取出两个话题日期的表达和节日的表达，再平凡不过的生活话题了。所以作为教师的我们就应该去发现，去提取，去总结话题，使它们紧紧围绕生活，让英语学习更加生活化。
围绕话题联系生活如前面所述，既学习到了书本知识，又学以致用，学为所用，所用源自课堂，真正达到生活课堂融于一体的境界。对此我采用两种不同的手段进行教学。第一种是个人面向全班的活动。即每人通过规定的话题，组织一段简短的对话，然后鼓励学生进行交流。比如在Thereis…in my…谈论的是家里的物件。我给学生准备了两个话题，“My house”和“My bedroom”，要求学生重点根据所学的知识准备一篇小短文，在全班面前进行演说。因为话题来源生活，都是学生在日常生活中实实在在的东西，把学生从书本中解放出来，所以学生都有话可说，也有话想说。在这个过程中，学生不但掌握了一定的写作能力，还逐渐提高了自身的语言表达能力。更重要的是，在不断的训练中，也越来越有信心，渐渐克服了对英语学习的胆怯心理。
第二种方法就是小组合作交流，同学们分成几人一组，这样可以让他们在合作中完成任务，也体会到生活中合作的重要性和组与组之间的竞争也让他们感受到对手存在的危机感。虽然也没必要刻意的过早给学生灌输这种竞争思想，但最起码也让他们感受到生活的不易。
三、依托“任务”，体验生活
要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。从而培养学生运用英语的能力。当然，这仍有待作为教师的我们继续不断去探寻更加有效可行的途径。设计真实生活体验并搬进课堂就目前小学英语课堂教学而言还不太真实。因此，在教学过程中结合教学内容，把“生活”搬进课堂，创设情境让学生从座位上解放出来，吸引和组织他们积极体验和参与成了目前为止唯一途径。创设“情境”，还原生活就显得特别重要了。对老师的要求也是不言而喻的，这需要教师具备更高的素养和能力。
因为刚刚也说道在英语课堂中，有些场景在学生的现实生活中不一定都遇到或是真正用到课堂会受到一些客观条件的限制而不可能，但如果只是单纯地就着书本的知识，让学生通过朗读或对话来进行句型操练的话，学生会觉得枯燥乏味，操练的效果效果肯定不好。这时，如果我们能够创设一个真实的语言环境，让学生在相对真实的情境中进行交流，灵活运用语言，更有利于学生对语言的把握，提高语言的实际应用能力，也能拓展学生的视野，弥补一些学生在自己的日常生活中不常见到的事物。比如Ways to go to school，教师可以设计一个情境：Mike来中国，对某个地方的路况不了解，正好碰上Cen Jie，于是产生了一段对话：A:Excuse me ,can you tell me the way to the... B:Sure ,go along this street and then turn… at the… crossing the… is on your…在课堂中设计这样一个欢乐、活跃的情境，学生有如身临其境，把单调乏味的教学变得生动活泼，贴近生活，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，引导学生合理地运用所学知识，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。而且可以延长学生注意力保持的时间，提高课堂教学的效率。
论文作者:孙义妹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 话题论文; 英语教学论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;