基于关键事件的解题复习教学设计--以“常见酸碱的性质与变化”为例_酸碱盐论文

基于关键事件的问题解决式复习教学设计——以“常见酸碱盐性质与变化”的小专题复习教学为例，本文主要内容关键词为：酸碱论文,为例论文,教学设计论文,性质论文,常见论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      一、基于学情的复习教学背景

      

      在学习酸碱盐内容后的单元检测时，学生成绩大面积下滑成为困扰师生的一大难题。因此适时组织基于学生学习情况的，围绕“酸、碱、盐和氧化物”知识开展常见物质性质与变化的小专题复习，引导开展有思维深度的自主学习，以提升对生活中常见物质性质与变化的宏观认识，促进学科知识与学习思维的系统化、网络化，成为这一阶段教学的重要任务。

      二、小专题复习教学目标设置

      1.通过对常见物质进行简单分类，梳理一些常见物质的共性与特性；在书写常见无机物性质与变化原理时发现知识或能力的不足，并尝试初步构建物质间的变化关系图，在应用知识中初步形成学科基础知识系统化、网络化。

      2.通过应用常见物质间的变化关系解决实际问题，促进对常见物质间变化关系的主动构建，并从中认识物质是运动变化的，且物质变化是有条件有规律的，初步形成物质的转化观。

      3.通过对相对陌生的问题情境的解读，培养信息获取与应用知识解决实际问题的能力。在合作、探究过程中，开展深度思考，促进自主学习能力的提升。

      三、问题解决式复习教学过程设计

      关键事件1：唤起记忆，有效把握学生的学习起点

      问题组：按要求书写下列反应的化学方程式。

      1.有金属铜、铁、银、铝，写出能与稀盐酸发生反应的化学方程式。

      2.用稀硫酸“酸洗”除去钢铁表面的铁锈。

      3.实验室用石灰石和稀盐酸反应制取少量二氧化碳的反应原理。

      4.用硫酸铜和熟石灰反应制取农药波尔多液。

      5.胃酸分泌过多的病人，遵医嘱服用含有氢氧化镁的药物以中和过多胃酸。

      6.久置的石灰水表面会出现一层白膜.

      教学意图：以上六个化学反应，涉及的物质有常见的金属（铜、铁、银、铝）、酸（盐酸、硫酸）、碱（氢氧化钙、氢氧化镁）、盐（碳酸钙、硫酸铜）、氧化物（氧化铁、二氧化碳）等物质的性质与变化，通过书写化学方程式唤起学生的记忆。

      在复习教学中，教师适时呈现如图1所示的物质间变化的关系图（图中短线表示相连接的物质间能发生化学反应，下同），将常见物质性质与变化关系形成知识网络，促进学生对物质性质与变化的认识。

      

      追问1：上述六个化学反应，分别代表了一类物质与另一类物质的反应，你能说出来吗？

      教学意图：学生在复习了几种常见物质的性质与变化之后，唤起了对学科基础知识的记忆，然后再进入对一类物质的性质与变化规律的复习，因为前面已形成“知识结构图”，所以大多数学生能独立完成得到下页图2中的反应关系①～⑥。

      

      追问2：在所学的物质及其变化可知，还存在着图2中⑦、⑧对应的化学反应，请列举有关反应的化学方程式各1例。

      教学意图：学生对常见物质的变化有一定的认识，在此基础上通过知识迁移，能写出如Fe与

溶液的反应、

反应等的化学方程式。在拓展与迁移中引导学生主动进行知识网络结构的建构和内化，并促进学科知识结构更趋于完整。

      关键事件2：主动探究，引领有深度思维的再学习

      化学扑克是以卡片类扑克为载体，按一定规则进行游戏的学习方式。图3中有四张化学扑克，牌面标注代表的物质（或其溶液）。请各学习小组（每组四人）一起参与游戏，并回答有关问题。

      

      [第一关——牛刀小试]从物质的类属看，有一种物质与其他三种物质不同，该物质是________。

      [第二关——崭露头角]“化学接龙”规则是：当上家出牌时，下家跟出的牌所标注的物质必须能与上家的反应。在某局游戏中，四位同学即甲、乙、丙、丁随机抽取上述四张牌中的一张，甲拿到的牌为“Fe”，如果按甲→乙→丙→丁的顺序依次出牌，为满足“接龙”游戏规则，则丙手中的牌是________。

      [第三关——再下一城]根据上一关的出牌顺序，乙手中的牌是________。

      

      在此基础上，再引导学生将上述物质变化的“线性关联”整合成“环式关系”（图4），并结合图2认识到“金属能与酸或盐溶液反应”“碱能与酸或盐溶液反应”的变化规律，从而在一类物质层面更深入认识物质性质与变化规律，提升对常见物质的性质和变化规律的认识。

      

      [第四关——独步江湖]由两人玩四张化学扑克，另外两人作裁判。此次游戏规则为：两人各持有图3中的四张牌中的两张，但不论谁先出哪一张牌，对方出手中的任何一张牌都能满足“接龙”游戏规则。此时，你手上的两张牌可能是NaOH和________。游戏时，你先出NaOH，对方跟出一张牌，对应反应的化学方程式为________。

      教学意图：通过前三关的复习，学生认识到“氢氧化钠和铁，都能分别与盐酸或硫酸铜溶液反应”（如图4所示）。因此，可将这四种物质分成两组，即“氢氧化钠与铁”“盐酸与硫酸铜溶液”。如果“你”出氢氧化钠（或铁），对方出盐酸或硫酸铜均能满足“接龙”游戏规则。

      “知识罗列”的复习教学往往缺乏思维训练。在此通过创设“情境思维”将常见物质间变化的问题牵扯，形成有一定背景的信息化问题——游戏规则。该信息在九年级化学教材中找不到明确的“落点”，需要学生通过“现场自学”的方式，通过阅读抽提出有用的信息，甚至还要对常见物质的变化关系和规律进行知识间的组合。学生通过对此类问题的理解、信息的提炼、知识的迁移与综合应用，感悟知识结构图在解决问题中的魅力，有效地培养解决实际问题的能力。

      关键事件3：及时反馈，促进学生学科素养的提升

      习题1.“接龙”是化学扑克的一种玩法，其规则是；当上家出牌时，下家跟出的牌所标注的物质必须能与上家的反应。某局游戏中，甲、乙、丙、丁、戊五人各有一张不同的牌，牌面标注如图5所示：

      

      若甲的牌为“

”且按甲→乙→丙→丁→戊依次出牌时能满足“接龙”规则，则丁的牌是________，丙的牌是________。

      

      习题2.图6中甲、乙、丙、丁、戊分别为

中的一种，且相连两个环对应的物质（或其溶液）在常温条件下能发生化学反应。

      

      （1）若图中的乙为

：

      ①甲或丙能否为

？答：________（填“可以”或“不可以”）。

      ②乙与丁发生中和反应，则丁为________；丙为________。

      （2）若图中的丙为铁：

      ①乙与丁能否发生反应？答：________（填“可以”或“不可以”）。

      ②甲与戊反应的化学方程式为________。

      设置意图：此题中涉及的物质仍然是九年级化学的常见物质，但因为再次创设了学生相对陌生的问题情境，且其中涉及了物质性质与变化的本质分析和规律的综合应用，如硫酸、硫酸铜都能与铁反应，但硫酸与硫酸铜因为含有相同的离子所以两者不能发生化学反应，再次提高了问题的综合性和思维容量。在答题时，学生不仅要分析有关物质的性质与变化情况，还要通过阅读、理解问题情景提炼信息，综合学科知识并迁移应用才能顺利解答。

      答案：（1）①不可以（因为甲、丙都能与乙即硫酸反应，但硫酸铜与硫酸都含有硫酸根离子，相互间不能发生化学反应）。②丁为氢氧化钙（中和反应是酸与碱的反应，又乙为硫酸，所以丁是氢氧化钙）；丙为碳酸钠（只有碳酸钠能与硫酸、氢氧化钙都发生化学反应；另外，甲是铁，戊是硫酸铜）（2）①不可以（丙为铁，由乙、丁都能与丙反应，可知乙与丁只能是硫酸和硫酸铜，所以两者不能发生化学反应）。

（乙和丁是硫酸和硫酸铜，但不能具体确定；同理甲和戊是碳酸钠和氢氧化钙，虽不能具体确定，但不影响答题）。

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