关键词：主题背景；幼儿园；数学；区域活动
幼儿园的主题活动是一种综合性的活动，重点突出的是幼儿的自主性。《纲要》强调，在日常生活以及游戏中接触数量关系，在实践的过程中真正的体验到数学的重要性和乐趣[1]。主题活动大都来自生活，所以幼儿园的数学活动也日益贴近生活，所以，将幼儿园的主题活动与数学区域活动相互结合是非常有必要的，也是可以行得通的方式。
一、幼儿园数学区域活动中存在的问题
主题活动一数学区域活动相结合，能够更好的为幼儿们累积丰富的数学经验，建立学习数学的乐趣，促进二幼儿综合素质的提升。但是，基于一定主题的数学区域教学活动，还有很多需要展开深层次剖析的问题。
（一）不能全面考虑材料的投放的成效
在开展教学区域活动时，教师们往往不能充分地考虑到材料投放的成效，致使材料在区域投放上的层次性以及阶段性不等够达到要求，甚至还会出现为达到教学目的会出现材料反复投放的现象，既造成了材料上的浪费，也得不到良好的教学成效[2]。教学区域活动的材料并不是固定不变的，教师也要与教学的主题相贴合，在区域活动中与融入主题的标准，投入的材料的类别和操作的要求也要做出相应的改变，只有这样才能更好的发挥操作的成效。因此，教师要依照活动主题的需要充分的利用材料，做大限度的发挥材料的作用，更好的丰富幼儿园数学区域活动的内容。
（二）过于单一的活动评价方式
评价在幼儿园的所有活动当中，都是非常关键的一部分。教师的评价内容以及方式都能够给予幼儿数学领域中更加丰富的经验，更好的提升幼儿在数学区域活动中的的乐趣，更好的填充数学活动中的不足之处。所以，对于幼儿来说，教师的评价对幼儿在活动中的成效和兴趣都有着较为直接的影响[3]。但是在很多地方的幼儿园在组织数学区域活动时，教师们普遍缺乏对幼儿的评价，反而是让幼儿们自主去探寻，又或是教师大都是采用集体评价方式，太过单一，抑制了活动的成效。
（三）缺乏一定的观察和指导
幼儿园在展开数学区域活动过程中，过多多少都会有教师指导过多或是教师观察指导不够深入的状况。在教学区域活动里面，教师怎样才能更好的掌握观察点，以促进幼儿发展的目的对其进行指导，在不对幼儿自主学习和思考的基础上造成干扰和破坏，为幼儿展开有启迪作用的指引，是教师们要仔细考虑和研究的问题。只有教师的指引和是正确的，才能更好的推动幼儿的发展。
二、主题背景下幼儿园数学区域活动的开展
在数学区域活动创建的过程中，教师的活动内容要与主题相贴合，对数学区域活动有着整体的规划，投入其所需的材料，确保幼儿在数学区域活动中能有一个安全、协调、全面的环境[4]。例如在“可爱的小动物”主题里面，教师就可以多排放一些小动物的照片、玩偶等，然后再数学区域活动中对动物进行分类、高低排序等活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）数学区域活动的环境创设
幼儿园主题活动的环境并不是一成不变的，而是要依照不同的主题对其进行创设和拓展，在数学区域活动中将环境潜在的教育作用。例如，在进行好邻居的主题活动时，教师们就要在数学区域活动中依照主题的需要提供相应的素材，在活动展开的过程中，指引幼儿依照相应的主题寻找到邻居家的的路、从家到幼儿园的路线等。教师在对活动进行指引时，要对幼儿对相关物品的匹配以及排序等数学的知识点予以关注，能够让幼儿在数学区域活动中对主题活动要求掌握的知识予以更深入的了解，还能够在一定程度上提升认知上的重点，然后在依照幼儿掌握的程度进行拓展。
（二）数学区域活动环境要贴近生活
区域环境的搭建要贴近生活，依照幼儿固有的生活经验，让幼儿能够处在熟悉的环境中去感知、探索和发现[5]。例如，在我是中国娃的主题活动中，主要的目的就是让幼儿们充分地意识到我是中国的娃娃，体会幅员辽阔的中国，增强幼儿的爱国意识。在数学区域教学的活动里面，就能让幼儿们收集中国的民间艺术以及古迹的图片，可以与父母一起制作地图、旗帜等，让幼儿在游戏中了解相应的数学知识，在这样的环境下，才能更好与幼儿的生活联系在一起。在开展主题数学教学的活动中摆放更多的生活用品卡，指引幼儿认识不同的日用品，了解他们的作用；提供相应的材料，让幼儿们玩摸棋子的游戏，帮助幼儿联系九与十的分合；提供一些物体实物的卡片，让那个幼儿们计算物体的个数。
（三）获得家长的支持，丰富数学区域活动材料以及内容
在开展与主题相贴合的数学区域活动时，要依照幼儿之间存在的个性差，来投入相应的活动材料，但是每个孩子都是不一样的，大量的材料只依靠教师的力量是无法完成的。幼儿的家长是家园共育中最为关键的一份子，家长们来自不同的行业、领域，有着不同的专长和爱好，能够更好的帮助教师们在数学区域活动中提供教育资源，也是提供数学区域活动材料的关键。充分地利用家长的教学资源，能够真正的避免数学区域活动材料不足的现象[6]。对数学区域活动材料进行丰富时，要依照相应的主题内容预先告知家长要配备什么样的材料，将配备这些材料的原因、做法、用途、用的时间，与家长讲的清楚明白。特别是在收集活动相关的环节中，让家长参与进来，不仅对数学区域活动材料进行了丰富，还增加的活动的内容。例如，在幼儿园大班展开主题为冬天的寂静前，就要将活动的主题目标以及相贴合的数学区域活动告诉家长，为了把帮助幼儿认识到废旧材料的价值，对要和幼儿收集材料的重点、以及一起制作的物件都要详细的告知家长，让家长对数学区域活动有一定的认识，使其收集的材料能够更加的贴近活动主题。家长依照主题活动的要求和目标，收集与其相关的成品或是半成品的材料，对其展开与数学相关的教育，从小培养幼儿对数学学习的兴趣。
结束语
总而言之，在幼儿园举办的数学区域活动，它的整个过程、标准都要符合《纲要》所规定的标准。将数学区域教学活动与主题活动进行有机的结合，对幼儿进行观察和了解，对主题活动进行优化与完善，并对数学区域活动予以深思，使其能够发挥更好的成效，取得更好的结果。
参考文献：
[1]孙莉.幼儿园区域活动研究的学科视角——兼论科学与数学区域[J].好家长,2018(34):125-125.
[2]江雪娜.浅谈园本化主题课程背景下区域活动材料的投放——以大班区域游戏“瓶子总动员”为例[J].新课程(小学),2017(2).
[3]胡瑜红.《指南》背景下本土资源的开发与利用——以武夷山市实验幼儿园为例[J].福建基础教育研究,2017(9):131-132.
[4]黄美玉.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导的分析[J].新校园(中旬),2017(12):173-174.
[5]林婷芳.改变,从主题区域开始——幼儿园主题背景下区域活动的开展[J].福建教育,2017(Z3):81-83.
[6]田继荣.幼儿园主题背景下的教研活动——《区域活动中材料的投放与指导》[J].好家长,2017(37):31-31.
论文作者:周艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：区域论文; 数学论文; 幼儿论文; 主题论文; 材料论文; 幼儿园论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;