摘 要：本文紧密围绕小学数学学科教学中培育学生的“核心素养”这一特定命题，以数学与生活应用知识有效结合的教学案例研究为突破口，重点阐述和探讨相应的实现路径。
关键词：新课程改革 有效结合 教学案例
随着基础教育教学新课程改革的持续深入，当前培育学生个体的“核心素养”逐渐成为引领学科教学改革的基本理念和价值维度，这是素质教育理念下对以往教学改革实践的全面总结和优化，拥有丰富的教育教学内涵。而就当前小学数学学科教学的实际情况而言，实现学科教学与学生实际生活之间的有机融合是值得高度重视的重要途径，与当前的教学改革理念高度吻合，有利于培育学生个体的“核心素养”。本文以下从三个方面阐述和探讨新课程改革时代背景下小学数学学科与生活应用知识有效结合的教学模式。
一、树立新理念，发挥学生主体作用
小学数学学科教师要树立“以生为本”的教育教学理念，切实发挥学科教学过程中学生的主体性作用，这是将生活应用知识如何实现学科教学的重要前提。从本质上而言，小学数学学科教学中传统的教学模式实际上是教师主导下的教学，学生在学科教学过程中是被动接受、被动学习的地位，这不利于学生个体主观能动性的发挥，也不利于学生创造性思维的培养，过分强调学生的应试考试能力，在这样的环境下小学数学学科教学很难切实地践行学科教学与学生生活经验的有机融合。因此小学数学学科教师要积极树立“以生为本”的教育教学理念，切实保障学科教学过程中学生的主体性地位，这是将生活应用知识如何实现学科教学的重要前提。
二、创新新方式，充分地理论联系实际
小学数学教师要设计和组织必要的社会实践活动，切实强化学科教学与学生实际生活之间的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从教学内容层面上而言，小学数学学科教授的内容实际上与学生的实际生活具有紧密的联系，同时最终教学评价考核过程中大量的试题也是建立在生活化情境中的。因此小学数学教师在日常的学科教学过程中要积极设计和组织必要的社会实践活动，切实强化学科教学与学生实际生活之间的联系。
三、借助新媒介，有效提高课堂效率
随着“班班通”等多媒体走进农村学校的课堂，大大地改善了数学认知环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。“班班通”教学所表现出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，此时若能结合学生实际，结合教学内容，在文字呈现教学内容的同时，利用Flash设计多媒体课件，配以不断变化的图、文、声、像，学生的学习状态很快就会由被动变为主动，从而提高课堂效率。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示出来，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。
四、创设新情境，实现学科联系生活
小学数学教师要持续优化情境教学，这是实现学科教学与学生实际生活有机融合的重要途径。情境化教学的独特价值实际上在当前的教育教学活动中得到了普遍重视，在小学数学学科教学中践行情境化教学策略具有重要的价值。教育心理学的相关理念告诉我们，学生个体的情感在学生的认知过程中具有重要的动力、强化以及调节的基本功能，这实际上意味着在小学数学学科教学中应用生活化情境的重要性。只有这样小学生才会对学科教学产生足够的好奇心，相应的学习动力也才会被激发，因此要求小学数学学科教学要进行开放式的教学，不应该将教学局限在课本之上，通过挖掘学生身边触手可及的经典案例来提高学生的猜想和实验能力，不断积累丰富的数学应用经验和生活经验，通过使用丰富的实际案例来扩展学生的思维视角，增强学生的创新能力，在实际学科教学中要切实地将情境化教学策略落实到课堂导入、课堂教学以及学生课后联系等系列领域中。
从整体上而言，学生实际生活经验在小学数学学科教学中的有机应用是一个宏观的命题，涉及到一系列相应的命题，以上主要从三个方面具体阐述和探讨了当前“核心素养”语境下小学数学学科教学与生活应用知识有效结合的策略，而事实上这依然是一个开放性的命题，需要相关教育主体的高度重视和持续探究、优化。
参考资料
[1]王本秀 基于新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].《中国校外教育》，2019年，26期。
[2]周卓贤 开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索[J].《小学教学研究》，2019年，24期。
论文作者:高树传
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期
论文发表时间:2020/3/3
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