洪颖 四川省绵阳东辰国际学校 621000
【摘要】随着新课改在初中英语教学中不断渗透和深化，老师开展教学也越来越重视对学生自主学习能力和解决问题能力进行培养，使学生英语综合素养得到提高。而小组合作作为一种有效学习方式，将其应用到初中英语阅读教学中，可以提高学生学习积极性，让学生在相互合作中掌握正确英语学习方法，并提高英语阅读教学效率和质量。基于此，对小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践进行分析和探讨。
【关键词】初中英语; 阅读教学; 小组合作; 实践; 分析;
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-152-01
阅读教学作为初中英语教学中的重要内容，对培养学生英语语感和增强英语表达能力具有十分重要的作用。然而在实际教学中老师对待英语阅读教学不够重视，教学方法也比较单一，导致学生英语阅读学习兴致不高，整体教学效果也不够理想，还需要老师联系学生实际对英语阅读教学方法进行创新，通过将小组合作学习引入到英语阅读教学中，以调动学生英语阅读积极性，让学生在小组合作中找寻有效学习方法，实现共同进步和个性发展，英语阅读教学有效性也会取得进一步提高。
一、科学合理划分小组
在开展小组合作英语阅读学习之前，老师需要根据学生实际情况对学习小组进行科学合理划分，让学生可以在合作学习中充分发挥自身长处和优势，使学生在小组学习过后每个学生都能够取得一定进步。为体现出分组合理和公平，老师可以将学生英语水平、学习能力、交际能力、个人长处等有效结合起来，对学生进行优化配置，使每个小组学生整体水平处于一致，也能够让学生在小组竞争中充分发挥主观能动性，并且结合课堂老师所教授知识内容和提出问题，充分展现小组成员个人优势，并达到互补残缺、共同进步作用。
二、小组合作资料查询，提高学生学习积极性
在初中英语课堂中，对学生开展阅读教学的时间比较有限，为了提高英语阅读教学效率和质量，老师就需要在阅读教学之前对学生布置小组合作学习任务，让学生提前进行相关资料查询，为实际课堂学习奠定良好基础。并且在前期学习准备阶段，小组成员之间也能够准确把握课堂所要学习知识内容，并展开密切协作对阅读学习资料进行收集和整理，学生学习积极性和探究意识也会得到进一步提高。如:在对“Do you like bananas?”开展阅读教学之前，老师就可以让学生对生活中常见的水果进行收集和整理，并了解不同水果的正确英语表达，然后可以布置前期准备作业，让各小组成员用英语说一说自己喜欢的水果及原因，整个准备过程中各小组成员学习积极性被充分调动起来，并主动参与到资料查询和任务完成中。
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三、小组合作处理文本信息，提高学生实践能力
为了使各小组成员间有针对性的开展英语阅读学习，实际教学中老师也要注意发挥引导者作用，通过层层设置问题的方式，让小组成员之间进行分工合作，并采用观察、思考、分析等方法掌握相关信息，最后将各自学习结果进行集合起来，在小组讨论以后对学习研究结果进行完善和优化，最终达到阅读学习目标。整个小组合作中学生实现了被动学习向主动学习转变，在分工合作中也锻炼了学生思维能力和实践能力，最后经过小组激烈讨论达到优势互补、提高学习效果作用。如:在对“If you go to the party,you’ll have a great time!”开展阅读教学时，为了让学生更加有目的的进行阅读学习，就可以设置Did you have a party?What presents did your parents buy?Do you like party?Why?等问题，让学生进行分工合作对阅读文本相关信息进行获取和处理，然后每个小组成员将自己所得信息集合起来进一步讨论和分析，对学习结果进行完善和优化，每个学生在阅读文本信息收集和处理中，相应分析问题和解决问题能力也进一步提高，整体阅读教学效果也会取得进步。
四、小组学习成果展示，增强学生合作和竞争意识
对学生开展英语阅读教学主要目的是为了提高学生英语表达能力，简单来说就是学生可以应用课堂所学习和掌握英语知识对自身思想进行准确和灵活表达。为了达到这一教学目标，在学生小组合作阅读学习以后，就可以举办相应话题活动，让学生以小组的形式进行学习成果展示。为了增强学生参与积极性，老师可以引入小组竞争机制，让学生在竞争氛围中获取更多英语知识，相应能力也会得到极大锻炼，并推动学生获得更加全面发展。如:在完成“Where did you go on vacation?”阅读教学以后，老师就可以设置“A memorable trip”话题，让小组之间进行讨论，然后进行对话编写和表演，并根据每个小组表演效果进行评分，整个过程学生热情高涨，课堂教学效率显著提高，在激烈小组讨论和小组比赛中学生与学生之间交流沟通加剧，团队合作和竞争意识也不断提高。
五、小组合作综合评价，促进教学相长
在完成小组阅读学习以后，老师也需要结合小组合作学习效果进行综合评价，针对表现较好的学习小组老师要充分肯定学生取得成绩，尤其是表现突出的小组成员，需要应用激励性的语言鼓舞学生积极保持学习热情。针对表现较差的小组老师需要对学生学习中存在的问题一一指出，并提出针对性改善建议，指导学生掌握正确学习方法。在整个评价过程中老师也可以对自身阅读教学进行总结和反思，并对阅读教学计划、内容、形式等进行优化，使整个阅读教学效率和智联得到进一步提高，学生在英语阅读教学中也能够获得进一步发展。
六、结语
将小组合作学习应用到初中英语阅读教学中，可以充分调动学生学习积极性，使英语阅读教学效率得到提高。老师在实际应用时也要结合学生小组合作学习实际，不断总结经验加以完善和优化，使英语阅读教学效果和老师教学水平得到提高。
参考文献
[1]廖丽光．小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J]．中学教学参考，2017,0(9).
[2]廖丽光．小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J]．中学教学参考，2017,(9):37.
[3]汪俐明．在英语阅读教学中实践小组合作活动，有效提升英语学科核心素养[J]．英语画刊(高级版)，2019,(16):120.
论文作者:洪颖
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7