达瓦次仁 西藏山南市加查县中学 西藏 山南 856000
【摘要】新课改的不断推进对教师的教学方法提出了更高的目标和要求。对于初中阶段来说，数学是基础教学中的基本内容之一，对于培养学生的思维能力有着非常重要的作用。所以在新课改要求下，初中数学课堂教学要不断尝试和创新各种先进的教学理念和方法，不断丰富课堂教学内容，提高初中课堂教学效果。
【关键词】新课程；初中数学；教学方法；创新
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-180-01
引言
由于有些教师思想保守，缺乏创新的勇气，他们依然在教学中“穿新鞋走老路”，在课堂上仍采用一讲到底、满堂灌输的教学方式，完全把学生放在被动的位置上，忽略学生课堂学习中的主体性，对于学生的学习兴趣、能力、思维培养都没有引起足够的重视，导致学生学习效率不高，课堂教学效率也停滞不前。针对这种情况，笔者借此从课堂低效的成因及对策展开讨论，希望给广大教师提供一些参考。
1制订以学生为本的教学计划
教学计划的制订是必不可少的，但是在以往的教学过程中教师在制订教学计划的时候只是会考虑到自己的情况，没有将课堂上可能出现的一些情况和学生的反应考虑进去。不以学生的情况为出发点制订的教学计划都很难取得好的教学效果，所以，为了平衡“教”与“学”之间的关系，教师就要以学生为中心，在了解学生的情况下明确教学目标，让学生可以找到适合自己的学习方式，激发学生对于初中数学的兴趣。例如，在教学“数据的收集”一节时，最主要的一个内容就是让学生进行数据的收集，然后根据数据的特点进行分析和分类整理。很多教师认为这一个知识点是比较简单的，所以就会很快地讲解过去，但是也要能够考虑到一小部分的学生不能很好地完成数据收集。对于这些学生来说，若是教师不教的话就没有办法去学，所以教师要对教学计划进行分类，在学生预习的时候讲解一些简单的知识点，若是学生可以通过预习得到这一个知识点的话，就可以让学生继续向下预习。通过逐步学习，学生能够做到学习效率最大化。
2应用合作小组学习策略
首先是教师选择合适的数学题引导学生合作学习。教师是整个数学课堂的组织者和协调者，在合作学习中起着关键的指导作用。在进行合作学习时，首先是教师要选择适于学生合作学习的数学题，一定要明确每节合作学习课堂的学习内容，确保合作学习的价值和效果。同时，教师要为学生营造一个探讨学习的氛围，引导小组内的每位学生在团结协作中完成题目的解答。让学生通过交流、讨论、分享、合作来提高每位学生的知识水平和自主学习的能力。教师要引导组内的每个学生集思广益，对每一个题目要进行举一反三的讨论学习。这种方式不仅能够提高学生学习的积极性，也能让学生为以后的合作交流打下坚实的基础。其次是指导学生合理建立合作小组，增强学生的参与度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先要根据每节课程的教学任务以及要完成的教学重点来确定如何分组，当然重点是根据学生的特点和对知识的掌握程度来进行全体学生的成员分组，还要充分考虑到学生的意愿，可以在自由组合的基础上进行适当的调整来确定组内成员。合理地进行小组分配可以让每位学生都参与到小组的讨论当中来，发挥自己的优势和能力。在合作学习过程中，如果出现某些学生的参与程度较差，教师就应当站出来鼓励学生真正参与到小组的学习与讨论中，这样一来便能够有效地帮助每一位学生都参与到合作学习当中，培养他们学习的积极性。通过这样的分组，学生同与自己观点一致的同学进行交流和讨论，可以激发出学生的积极性和讨论热情，避免出现表面上的讨论，这样能够很大程度地提高教学效果，提高学生的学习能力。
3面向全体学生与关注学生个体差异的反思
学生在数学学习中的个体差异逐渐显现出来，且显示出较大的差距。部分学生成绩优异，能够轻松完成课本内容的学习，并进行适度的拓展延伸；部分学生可以勉强跟得上初中学习，基本完成对课本内容的掌握；还有一部分学生已经无法跟上初中课程的教学，出现学习困难现象。面对此种情况，教师的教学活动应实施分层教学：对有数学天赋、基础扎实的学生实施培优教学，让他们不但学习课标要求的内容，且尽可能进行课外拓展和拔高；对于中等生，以中考内容为基准，让他们扎实掌握初中学习的内容，并激发他们热爱数学的兴趣，为学生今后的数学学习奠定基础；对于学困生，教师要做到不放弃，不打击，给学生更多的关爱和鼓励，让学生从自己的基础做起，哪怕是小学内容开始，只要他们肯投入到数学学习中来，对于他们哪怕是微小的进步都要给予肯定和表扬，从而培养他们学习数学的信心。同时，教师要和学生一起去寻找造成他们学习困难的原因，并寻找改变学困的方法，促使学生每天都能进步一点，逐步树立其学习的信心。教师要时常反思自己的教学过程是否做到了倡导和鼓励学生多样化地解决问题，尊重学生独特的学习体验和思维方式，允许学生用相对繁琐的方式去解决问题，给学生留下更多的学习空间。
4创新课堂组织形式
纵观很多初中学校，教师都不愿尝试新的教学理念和课堂组织形式，仍然采用原有的一套方案：一支粉笔，一只嘴巴这些基本的教学工具。因为这些教师害怕一旦进行课堂教学改革，就会影响课堂教学效果，从而在课堂教学创新过程中裹足不前。这与当前的教师评价机制有关，因为在很多学校，课堂教学效果的质量直接与教师的工资和薪水挂钩，甚至和教师的职称挂钩，所以在这些学校，不合理的评价机制导致教师在创新课堂教学组织形式的过程中，不敢大胆进行，也就导致了在课堂教学中组织形式比较单一。在新课改中，课堂组织形式进行了最大限度的创新。比如，小组合作式探究就是一种全新的课堂组织形式，教师在这样的课堂教学中将全班学生进行分组，然后根据每个小组的特点，布置不同的学习任务，这样就可以最大限度地调动学生学习的积极性，让每个学生都能在学习数学的过程中获得参与感和成就感，从而提高学生的合作意识和自主探究意识，进一步提高学生的学习能力。
5结语
总之，伴随着新课改的不断推进，教师要想丰富初中数学课堂教学组织形式，提高数学课堂教学效果，就要不断创新各种先进的教学理念和教学模式，进一步提高学生的学习能力。
参考文献
[1]陈建民.浅谈初中数学创新课堂的构建[J].学周刊，2011（5）.
[2]李应元.试探初中数学探索性教学的思维训练[J].新课程（上），2010（9）.
论文作者:达瓦次仁
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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