◆ 鲁金才 新疆昌吉州回民中学 831100
摘 要：学校教学工作是教育工作的核心内容，教师的教学艺术、教学智慧又是教育工作者研究的重点。本文结合自己的工作体会，试从中学语文教师教学的角度对教学智慧的生成环境、生成条件、生成机缘等问题进行探讨。
关键词：中学 教师 教学 智慧
教师的智慧既关乎学生和教师自身的发展，又关乎全民族教育事业的发展，应该是个非常严肃的话题。在教育过程中，教师的教学只有让学生的发展得到保障，学生的成长才能得到保障；教师教学的每一环节的质量在于教师的教学智慧的运用和发挥，而教学的智慧又在于教师对各种教学机会的把握，如由课堂师生互动、生生互动引发的机会，由教学过程自然生成的机会，由学生质疑引发的机会等等。如何利用好这些“机会”就要看教师的教学智慧了。我认为，狭义地讲，教学智慧大致可以分课堂教法的智慧、课堂语言的智慧两大类。
一、课堂教法的智慧
如我教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时就有意在讲读讨论后让学生联系自身实际，用古诗今解今读的方法来拓展思路。
【原文】楚天千里青秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
我和学生互动后的今解是：西北开发大好时光，遥看天山各具形态，心里涌起的却是愁思和无奈的自责。自己外出求学，目的就是要掌握一把左右自己人生的宝剑，即便再难为也要一试身手，哪管别人是否领会自己的付出？
【原文】休说鲈鱼堪鲙，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？
我和学生互动后的今解是：现在国家建设正需要人才，我哪里能如季鹰般不识大体而只顾自己回家享受美味，更不会如许汜那样胸无大志，错失美好年华，让人耻笑。关心国家发展和建设，就要学习桓温那样反思自己，绿树草木年年更替，充满生机，而自己要珍惜美好年华，若年华虚度，不但报国之心难酬，更会让自己悔泪满袖。
这样的教学既体现了教师的主导作用，更发挥了作为教学主体的学生自主灵活运用语言的能力。作为语文教师本来就应当是语言美的表率，应该通过自己的示范，让学生去探究和实践，让学生在实践中获得能力。
在古诗文的教学中，阅读理解应该是难点，教学中切不可硬挤死灌，让学生在这种被动的学习状态下慢慢失去学习的兴趣。语文教师应该是最值得学生青睐的人，因为语文教师有自己可以利用的语言优势。话是开心斧啊，语文教师只有把自己的语言打造好，才可能在教学的舞台上受用终身。
语文教师要享受教学的乐趣，努力关注语言的发展，关注活的生活，创新性地品味和理解古人生活的前提是要先学会享受创造和创新。我认为，创造、创新这个过程应当是充满幸福的。创造、创新就是比别人早想一步，多个思路，这样就会在起点上抢先别人一步。思路往往决定出路，这话值得玩味啊！当然，创造离不开教师自身的智慧，但更重要的是要懂得在继承精华的基础上创新和发展。
再如我教《鸿门宴》，我给学生的预习任务就是三点：一是弄懂字词句及篇章的含义；二是自我进行角色表演；三是与同学合作编写课本剧并由组长组织讨论分配角色进行课本剧汇报表演。时间上，我要求同学们从周五开始准备直到下周一表演，中间只有三天！周一上课时，听课的教师23位，加上学生，可谓“济济一堂”啊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生扮演的樊哙豪气十足，扮演的项伯那么的机智，扮演亚父范曾的又是那么的到位……
一堂课下来，学生们演得尽兴，听课的老师们看得过瘾，与学生座谈时学生说得最多的话是我们理解了原文内容，我们自主学到了知识，同学的合作学习给我们的课堂带来了更多的兴趣等。这节课之所以受到学生欢迎，我反思后认为，这主要得益于突出了以学生为本的教学理念，突出了教师对学生自主学习能力的信任和尊重，学生有了教师的这种“关怀”和“信任”，积极性和主观能动性才有可能得到完美的发挥。
二、课堂语言的智慧
1.社会语言是活的语言，也是语文教师丰富自己语言的主要渠道。一个不善于捕捉新鲜语言的语文教师是不称职的，长期以来，语文教学之所以越来越不受人欢迎，我认为就是语文教师太把语文教学当成一种相对专业的工作来做了，这就太刻板、太没有生机了。在讲《咬文嚼字》这一课时，我引用了习近平主席与奥巴马总统的几句对话。习主席访美时，对奥巴马说“太平洋足够宽，容得下中美两个大国”，但美国媒体却把句中的“大国”改成了“国家”。教学时，我让学生自由发言、评说优劣。有个学生说，习主席访美时用大国是在向世界宣告现在的中国不仅是人口大国，而且已经成为了政治经济军事文化等各方面的大国了！另一个学生补充说，习主席访美时用的这个“大”字是在告诉世界，中国已经成为可以与美国相提并论的足以让世界对中国刮目相看的国家了！我真的为这些学生能说出这种有思想、能机智地对具体语言做出理性的分析和判断，进而对语言表达的深层内涵做出自己的分析的随机智慧而高兴。这种结果是在教师刻意完成语文教学的三维目标时很难实现的。
2.语文课就是让学生学着表达的课，这样的课是生成智慧课堂的前提和基础。教师的智慧不仅在于把握课堂结构、课堂流程和节奏，更在于教师用自己拥有的文化素养，在课堂语言的表达、课堂知识的传授、师生或生生之间的互动等层面表现自己内在的品德和精神。教师若将这种历经岁月磨砺所积淀的智慧和确立的信念以及对理想的追求潜移默化地在学生每一节课的练习中传递给学生，那将是一种值得大加赞扬的课堂语言的智慧。
3.“工欲善其事，必先利其器”，作为一名好的语文教师就应该能娴熟地掌握教学语言技能这个“器”，用智慧的教学语言吸引住学生。一堂能够让学生入迷的课一定是好课。这智慧的技能我认为首先主要包括教师在课堂上与学生情感的互动和交流。其次，课堂语言的智慧还要依靠教师自身理性层次的情感积淀。教师的课要上出亮点，打动学生，必须让自己动真感情。如对教育的爱、对学生的爱，你是装不出来的，夏沔尊曾说，教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。是啊，爱是教育的源泉，同样也是课堂智慧语言的源泉啊。教师因专注地爱自己的职业和学生，课堂教学情感才会自然流露，课堂教学内容、教学氛围才可能自然协调，这样的语文课才可能上出爱的滋味和情感，课堂语言的智慧才可能自然生成。当然，课堂教学不能没有情感，但情感也不能主宰课堂。一片哭泣声的课堂，情感是到位了，但这种课怎么可能再继续下去？一首贝多芬《命运》交响曲是挺有欣赏价值的，但让学生逐章听完再去讲课，是否有喧宾夺主之嫌？第三，课堂语言智慧还在于教师对学生的理解，在于教师有效地控制课堂情绪，在于教师有机地把握课堂结构的生成和变化，用语言调动生生情感、师生情感的合理共振。
在课堂教学的过程中，我们常常会遇到一些意想不到的事情。这时教师如果能够抓住机会，恰当地引导，就可能收到意料之外的效果。如，我在教学《梦游天姥吟留别》时，有一位学生突然站了起来，他周围的同学都在看他，课堂秩序有点乱了。原来，这位学生上课打瞌睡了，为了强迫自己学习，整得动静大了点。我因势利导地提出了一个问题：“李白梦游天姥山，看到的是他梦中的仙境！×××同学主动站起来，是否也是为了自己以后的梦想呢？请你联系课文内容谈谈。”学生马上根据课文内容进行了交流，其中一个同学说：“梦是美的，但光做美梦是不能实现理想抱负的，李白所写的梦游是他政治上失意后的无奈，×××同学主动站起来听课，说明了他有自己的追求和理想，是自己学业奋斗的积极表现。”这样，学生的注意力也就自然地被吸引到课堂内了。学生们对课文内容的理解和感悟也就更为贴近生活了，课堂教学也正因为有了这段小插曲而获得了较好的教学效果。
总之，教师在课堂教学中的一般行为可能会影响一个学生的一生，教师要用智慧的教法影响学生，方式方法会有很多，教学中生成的教学智慧远不止笔者文中的这些浅见。作为教师怎样灵活地根据教学内容有目的性地安排教学过程，怎样更有效地设置符合学情的教学互动，怎样加强教师课堂语言的探究等问题，实在需要更多具有智慧头脑的教师去实践。
论文作者:鲁金才
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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