（广东省云浮市新兴县明德中学，527438）
摘要：新课导入，说简单点就是教师在开始进行教学活动之前引导学生快速进入学习状态的教学行为，新课导入点的准确选择在很大程度上决定了这节课的成功与失败。准确的课堂导入点可以优化课堂教学，提高学生的注意力，激发学生学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，达到思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。鉴于此，本文就如何准确进行新课导入进行探索，以期达到优化初中数学教学的目标。
关键词：初中数学；新课；导入
俗话说：良好的开端等于成功的一半。俄罗斯文豪列夫．托尔斯泰在谈及自己的创作体会时说：“文章的开头是最难下笔的。”为此，他也非常重视作品开头的创作。实际上，课堂教学又何尝不是如此，一个良好的新课引入同样可以起到先声夺人的效果，进而锁定学生的注意，吸引学生的眼球。初中数学学科作为初中阶段一门主要学科，在学生的学业考评和现实的发展中占据着重要的地位。以往的数学课堂，上课之始，学生往往因为课堂心理准备不足，其兴奋点还滞留在课余的某一活动中，从而很难使他们迅速进入课堂学习状态。而如果此时教师通过精心设计精彩的新课导入，轻松将学生引入新知探寻的状态，让他们产生对新知探究的强烈的兴趣，则教学效果可事半功倍。那么，在初中数学课堂中，如何设计恰当生动的导入，让学生和着教师的节奏一起律动，从而产生最佳的教学效益呢？以下为新课导入的具体方法。
一、复习旧知，引出新知
学习的过程是循序渐进的过程，数学学习更是系统化的过程。很多数学知识之间有着千丝万缕的联系，而很多新知识的产生必须要借助于学生已有知识，教师在设计新课导入时，如果巧妙借用学生已有的知识，通过层层导入，巧妙迁移，则不仅可以起到复习学生已有知识的目的，而且还使新课引入自然流畅，不留痕迹。当然，教师在运用此方法导入新课时，要借助学生感觉较为浅显的知识为突破口，让学生逐渐建立起与新知教学密切的联系，从而帮助学生理解较高层次的新知。因此，教师在新课开始前。通过复习、提问、做习题等教学活动，巧妙地将新旧知识联系起来，有效迁移学生的思维。如在教学公式法解一元二次方程时，我先和学生一起用配方法求解一般形式的一元二次方程。在学生解出之后，教师再给予总结，从而自然给出了一元二次方程的求根公式。这样的导入，自然流畅，学生在不经意间进入了新课学习的情境。既复习了配方法，又理解了新旧知识之间的密切联系，学生还会在这样轻松自然的环境中感受成功的快乐，从而产生愉悦的体验，这样良好的心境必将促进学生对一元二次方程求根公式及其来源的深刻感受，使所学知识更牢固。
二、设置疑问，激活思维
培根曾经说过：“知识是一种财富，而好奇则是孕育财富的土壤。”在新课导入时，教师通过呈现一些看似与本课教学内容无关但实质上却紧密相连的典型问题，激起学生强烈的认知冲突，让学生产生一探究竟的欲望，从而使学生积极投入到新知识的学习活动之中。如我在教学“平方根”这一内容时，这样提问：“同学们，我们在前面已经学习了正方形的边长等于边长的平方。反过来，如果我们知道了一个正方形的面积，能否求得它的边长呢?比如16平方米、25平方米、5平方米、7平方米等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”对于前面两个正方形的边长，学生可以轻松求解，但面对后面的两个正方形的边长，他们却不知所措，面面相觑。很多学生感觉到这应该不是一个复杂的问题，但又无从下手，产生了不甘服输的心理。在这种情境下，教师可以顺势给出课题，指出要求解这一类问题，就必须探索研究、学习新内容，同学们兴趣浓厚。
三、创设情境，活跃气氛
一节成功的课，必然离不开和谐的课堂气氛，只有师生之间建立起民主、平等、和谐、开放的关系，才会为知识、技能、情感的传递构筑顺畅的通道。尤其是在每一节课的开始，这一工作显得尤为重要。为此，教师要结合教学内容，为学生巧妙创设问题情境，从而通过这些契合学生心理的情境，活跃师生情感，锁定学生注意力。如对于“绝对值”这一概念，学生在初学时都会感觉比较抽象，因此一直是初一数学概念的一大难点。为此，教师在上这一内容的第一节课时，就给学生设置了这样的情境：“两辆出租车从同一车站出发，分别向南、向北方向都行驶了5km，到达A、B两地，它们的行驶的路线相同吗?它们行驶的路程相同吗?”同学们面对这一熟悉的生活情境，自然轻松地做出了正确的回答。此时，教师可以巧妙引出绝对值的几何意义，学生对绝对值的本质有了深刻的理解。
四、讲述史料，引导探究
数学发展史，不仅是一部数学家艰辛探究数学知识和数学规律的历史，更蕴涵了无数古人先贤孜孜探究的足迹。教师在教学中，适当引入科学发明小故事、科学家佚事等，通过巧妙地编排，引入新课的教学中。这种方法真实、可靠、生动、有趣，能引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。如在教学“相似三角形”这一节时，我给学生讲述了希腊数学家、天文学家泰勒斯利用相似三角形的原理，测出金字塔的高度。这样既吸引学生的注意力，使学生很好地投入到学习活动之中，又给学生树立了榜样，寓德育教育于智育中。
五、直接呈现，先声夺人
这一方法就是上课时，直接给出所要讲述的课题，教师通过简洁明快地述说，把新旧知识的冲突展现在学生面前，引起学生的学习动机和注意力。直接引入法的优点是开门见山，简洁明快，往往在一个相对独立的教学内容中使用。缺点是效果不好，不能提供具体的学习目标，不能集中学生的思维和注意力，学生不会产生浓厚的学习兴趣。因此，在一般情况下，不宜采用此方法。
总而言之，在初中数学教学中，数学课堂的导入形式是千变万化的，多姿多彩的。我们在选择的时候要根据教学内容和学生的特点，灵活选择，恰当运用，切勿不顾实际，张冠李戴，否则，不但不能激发学生的学习热情，吸引学生注意力，反而会适得其反，与有效课堂背道而驰。
参考文献
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[2]陈玲弟.浅谈初中数学课堂教学的导入技巧[J].学周刊, 2012, 6(33): 202 - 202.
[3]胡少波.初中数学新课导入方法的几点尝试[J].科学咨询(教育科研),2011,15(10): 53 - 53.
论文作者:雷利姣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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