“鳞浪”“宫中”“府中”辨析
□夏松平
摘 要： 要做好古汉语今译，应当注意的问题很多，其中之一就是要注意古代汉语的修辞方式的特点。本文以“鳞浪”“宫中”“府中”为例，做一些简单的分析说明。
关键词： 麟浪；宫中；府中；缩喻；代称
“鳞浪”是缩喻
万历二十六年（1598年），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。第二年，袁宏道升为国子监助教。这一年的早春二月，袁宏道和几个朋友一起游览了京郊的满井，心情愉悦，从而写下了《满井游记》。
《满井游记》是一篇文字清新的记游小品，其中有云：“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”那么，“麟浪”何意？2008年第3版的八年级下册的语文教材把它注为：“麟浪：像鱼鳞似的浪纹。”
教材把“鳞浪”注为“像鱼鳞似的浪纹”妥当吗？对此，范冠男老师带领学生探究，师生在激烈讨论后形成清晰且有效的观点：
1.《古代汉语词典》中注出“麟：麟甲，鳞片”，在“麟浪层层”中，依照语法规则，“麟”在此处是比较明确的名词作状语的用法，可译为“像鱼鳞似的。”也就是说，这句话可译为 “像鱼鳞似的，浪纹层层叠叠”。这样翻译比较忠于原文，“麟”作为该句的状语，“浪”作为主语，“层层”此处为形容词作谓语，“麟”整体描述“浪层层”的状态，作为这句话的状语放在这句话的主语之前，再者，一句话中状语的位置是不固定的，因此这样是符合语法规则的。
在教学人教版小学语文《夜莺的歌声》这一课时，教师让学生质疑文章中运用“黑色的碎片”“空旷的花园”“烧焦的树木”说明什么？学生通过阅读并结合上下文，了解到文章写的是战争时期发生的事情，用黑色碎片、空旷花园及烧焦树木来表现战争的残酷，更加体现了主人公的勇敢。此外，教师还可以引导学生采取阅读的方式，从文章中找到其他反映小男孩机智勇敢的语句。通过这样的引导，可以让学生摸清阅读思路，培养学生在阅读过程中进行思考的能力，促使学生在今后阅读文章时，养成联系上下文理解及整体感知文章的良好习惯，进而提高学生的综合阅读能力。
2.如果依照书下注解翻译此句，就会变成“像鱼鳞似的浪纹层层叠叠”，如此一来，就会给师生错觉“麟”作为定语修饰主语“浪”，“层层”作谓语。这就产生了矛盾，“麟”在原文中作为句子的状语成分在翻译后变成了句子的定语成分，原本是描述 “浪层层”的状态在翻译后变成了修饰“浪”。这显然不符合原文要表达的意思。
因此，学生得出了结论，从严谨的角度出发，此处书下注解把“麟”和“浪”作为一个词语解释是不太合理的，容易引起不必要的混淆与误会。[1]
基于上述，笔者认为，“鳞浪”注为“像鱼鳞似的浪纹”是妥当的。诚然，范老师对“语言积累与研究”学习任务群的操作尝试，在总体上提高了学生文言文阅读能力，在一定程度上落实了语文核心素养。但是，范老师对“语言积累与研究”学习任务群的操作尝试，有些还有待改进和提高。当否？祈望得到范老师及其同人的指正。
笔者读后，对范老师及其学生的观点，实在不敢苟同。笔者认为，“麟”不是名词用作状语，“麟浪”是比喻中的缩喻。
什么是名词作状语？
现代汉语只有时间名词才能用作状语，普通名词用作状语的很少见。古代汉语中不但时间名词，而且普通名词也都可以用作状语。这是古代汉语常见的现象。普通名词用作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具有比较浓厚的修辞色彩。下面是几种常见的现象：
甲、方位名词、地点名词用作状语，表示动作、行为的方位或处所。例如：
（1）大月氏复西走。 （《汉书·张骞传》）
2.1 lncRNA-GAS5在乳腺癌组织及癌旁非肿瘤组织中的表达情况 与100例癌旁非肿瘤组织相比，100例乳腺癌组织中lncRNA GAS5的表达显著降低[(0.72±0.24)vs.(1.54±0.53)]，差异均具有统计学意义(t=14.094，P<0.05)。
（3）太祖累书呼，又敕郡县发遣。（《三国志·魏书·华佗传》）
乙、表示动作、行为的工具或依据。例如：
例（1）“西走”是“向西逃跑”，例（2）“廷斥之”是“在朝廷上斥责秦王”。
新陈代谢包括三部分。第一部分是基础代谢率。说白了就是为了活着，身体所进行的一切内部活动，保持身体内部所有器官和组织的正常运行。这一项在总体新陈代谢中的占比达到70%。
（2）夫以秦王之威，而相如廷斥之。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
（4）失期，法当斩。 （《史记·陈涉起义》）
三要加快建设水资源配置和江河湖库水系连通工程，逐步构建“四横三纵、南北调配、东西互济”的水资源宏观配置格局，以及引排顺畅、蓄泄得当、丰枯调剂、多源互补、调控自如的江河湖库水网体系，强化水资源统一调度、科学调度。
丙、表示对人的态度。例如：
（5）彼秦者……虏使其民。（《战国策·赵策》）
②在芯片材料选择上主要考虑透光性、生物兼容性、加工工艺等因素,综合各种因素,最后选择了采用PDMS制作芯片。在电极材料选择上主要考虑导电性能、抗腐蚀性能、加工工艺等因素,最终选择物理和化学性能都很稳定的铂金(Pt)。
例（5）“虏使其民”是“像对待俘虏一样来使役人民”，例（6）“客待之”是“像对待宾客一样来对待孙膑”。
李吉林将“情境教学”总结为“四特点”和“五要素”。“四特点”即“形真、情切、意远、理寓其中”；“五要素”即以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。情境教学概念的提出，为我国素质教育开拓了一条行之有效的途径。情境教学遵循儿童思维和认知的发展特点。
丁、用作为状语的名词的某些特征来比喻动作、行为的状态。例如：
（7）嫂蛇行匍匐。 （《战国策·秦策》）
（8）子产治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼。 （《史记·循吏列传》）
例（7）“蛇行”是“像蛇一样地爬行”，例（8）“儿啼”是“像小孩一样啼哭”。
普通名词用作状语和一般主谓结构形式完全相同，用作状语的名词和用作主语的名词一样，其位置都在动词（谓语）的前面，但意思很不一样。怎样辨别一个名词是用作状语还是用作主语呢？就一般情况看，名词作状语的句子往往在这个名词前面还另有主语，例如“嫂蛇行”，既然已有“嫂”作全句的主语，“蛇”就不大可能再是主语，而只能是状语了。换句话说，凡动词（谓语）前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该是用作状语。[2]
明乎此，“麟”的位置显然不在动词（谓语）的前面。既然如此，那么怎么能说“‘麟’在此处是比较明确的名词作状语的用法”呢？
什么是缩喻？
本体和喻体都出现，但不出现比喻词，本体与喻体极其紧密地连在一起的比喻形式叫缩喻。在日常生活中，缩喻的使用其实很普遍，只是人们不大关注而已。它主要有以下两种表现形式：
（6）齐将田忌善而客待之。 （《史记·孙膑》）
1.并列式缩喻。即本体与喻体在结构形式上是并列关系。如：“弯弯的月儿小小的船。”本体是“弯弯的月儿”，喻体是“小小的船”，中间没有喻词，二者构成复指短语。
选择 [Sparcial Analyst 工具]→[表面分析]→[山体阴影]工具，打开工具对话框进行不同时刻[方位角]、 [高度角]参数的设置，并确定。
2.偏正式缩喻。即本体与喻体组成偏正关系的名词短语，形式上是修饰与被修饰的关系。如：“黄金季节。”就是两个名词直接连在一起，前者修饰后者，而修饰语是比喻性质的，只是没有用“像、似的”之类的比喻词罢了。再如：“思想感情的潮水。”它的形式与“黄金季节”相似，只多了一个结构助词“的”，但与“黄金季节”相反，它是本体在前，喻体在后，中心词成了喻体。
古汉语高度凝练，用比喻时往往把本体和喻体浓缩为比较固定的短语，基本不用“之（的）、式、般、似的”等词语。如“思想感情的潮水”，古汉语只用“思潮”两个字就将其意义表达得非常清楚了，前者只是后者的扩展形式。现代汉语把古汉语的缩喻继承了下来，除了文言变成白话以外，结构上没有多大变化，有些缩喻的格式较多地保留在成语或双音节合成词中。
一、成语中的缩喻。“剑胆琴心”，定语“剑”“琴”是喻体，“胆”“心”是本体，不能释成“剑的胆和琴的心”，应为“像剑一样的胆子，像琴一样的心思”，比喻胆大而心细；“羊肠小道”，“羊肠”是喻体，“小道”是本体，意为“像羊肠一样崎岖狭窄的小路”；又如“刀子嘴，豆腐心”，没有喻词“像”，但其意为“像刀子一样锋利的嘴，像豆腐一样柔软的心”。以上缩喻，形式上都是“名词＋名词”，但喻体在前，本体在后。而“车水马龙”“文山会海”“字字珠玑”等，形式上也是“名词＋名词”，但本体在前，喻体在后。“车水马龙”是“车如流水马如龙”的紧缩，“文山会海”意为“文案如小山一样高，会议如海水一样多”，“字字珠玑”意为“每个字都如珍珠美玉一样美好”。它们从修辞上看是用后者来比喻前者，但从语法角度看仍是前者修饰后者。
二、双音合成词里的缩喻。古汉语以单音词为主，许多单音节词间的老搭档逐渐演变成为双音合成词，这是现代汉语词汇的主要来源之一。成语中的缩喻多数是短语，但其中有的本体与喻体经常连用，如“法网难逃、铁面无私、血口喷人”等中的“法网”“铁面”“血口”已成为含有缩喻的合成词了。如“狗鱼”意即“形状像狗一样的鱼”，“刀笔”意即“像刀一样锐利的文笔”，“杏眼”意即“像杏核一样美丽的眼睛”。以上例子的结构形式是“名词+名词”，喻体在前，本体在后。再如“脸蛋”“夜幕”“电网”等，其结构形式也是“名词＋名词”，却是“本体＋喻体”式，其意分别是 “脸型如鸡蛋一样”“夜空如展开的大幕一样”“电线纵横如蜘蛛网一样”。
例（3）“书呼”是“用书信召唤”，例（4）“法当斩”是“依照法律应当杀头”。
需要指出的是，这种双音合成词是比喻的高度紧缩，两个语素已构成一个整体，不可分割，但它的内部结构仍然显示着比喻意义。“母校”不等于“母亲的学校”，而是“像母亲似的学校”，表达出学子们对培育自己的学校的热爱之情。[3]
明乎此?“麟浪”显然是“名词+名词”，喻体在前，本体在后的缩喻。既然如此，那么教材把“鳞浪”注为“像鱼鳞似的浪纹”有何不妥当呢？
教师让学生指导分清生物种类的重要性：只有正确地识别生物的种类，才能更好地利用、开发和保护生物资源；而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。
“宫中”“府中”是代称
诸葛亮《出师表》有云：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”其中有“宫中”“府中”两词。此为何意？人教版九年级上册《语文》如此注释：“宫中：指皇宫中；府中：指朝廷中。”
对此，邹享昌老师在《“宫中”“府中”之辨》（《语文学习》2018年第12期）中认为：“这个注释值得商榷。……‘宫中’指皇宫是没错的，实质上就是朝廷。那么，‘府中’又指什么呢？……‘府中’指丞相府中。”[4]郭锡良先生在《古代汉语》中册（北京出版社1982年版）中、耿艳鹏老师在《关于“宫中”“府中”》（《中学语文》1980年Z1期）中也认为：“宫中：指皇帝宫中；府中：指丞相府中。 ”[5][6]
黄玲说后来她的丈夫因为喝醉开车撞伤了放学回家的孩子，被判入狱。他们在2011年9月离婚，刚好一年，却怎么感觉这一生都过去了大半，太难熬了。
笔者读后认为，虽然从字面意义来看，“宫中”指皇帝宫中，“府中”指丞相府中；但是从语境意义来看，“宫中”“府中”不是指什么地方，而是指什么地方的人，此之谓代称。
Obviously,Theorem 1 generalizes Theorem A for cases n=1 and k≥3 by replacing the non-zero constant c with a function c(z) which is holomorphic and non-vanishing in D.
代称，是古代汉语一种常见的修辞方式。代称，也叫借代，就是不把事物的名称直接说出来，而另外换个名称。这另外的名称和该事物具有某种内在的联系。如：“将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦。”（《史记·陈涉起义》）其中的“坚”就是代称铠甲，“锐”就是代称兵器。显然，恰当地运用代称可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
代称的范围很广，方式也很多，“以地代人”是古代汉语常见的代称方式之一。如：“不见复关，泣涕涟涟。”（《诗经·氓》）其中的“复关”本是卫国的一个地方，这里就是代称住在复关的那个人。同理，“宫中”就是代称皇帝的宫禁中的侍臣，“府中”就是代称丞相府所属官吏（即政府中一般官吏）。
学生的心理会直接影响其学习态度。所以，在初中语文课程教学中，教师要注意评价语言，尽可能使用鼓励性评价方式，激发学生的主观能动性，提高语文课堂学习效率。比如，在阅读课文完成后，教师可以让学生尝试说出对文章的理解，然后让其他学生补充，最后教师再归纳总结。通过这样的学习，达到取长补短的目的，并且在这个过程中，对于学生的表现，教师和其他学生都可以作出适当评价，通过不同意见，调动学生的学习兴趣，增强自信。需要注意的是，教师要正确运用评价，使用多种评价方法，发挥评价的艺术性，帮助学生增强学习的自信心，更加投入到语文学习中，同时，帮助学生更好地了解自己，发展自己，促进学生健康发展、全面发展。
之所以说“宫中”“府中”是代称，不只是因为修辞方式，更是因为话题中心。从“俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”来看，所谓“俱为一体”，是说宫中的侍臣和府中的官吏，都是蜀汉之臣，没有亲疏之别。刘禅后期宠信宦官，可能此时已露端倪，诸葛亮故有此语及以下诸语；所谓“陟罚”，指升降官吏，所谓“臧否”，指评论人物；所谓“不宜异同”，指不应该因宫中的侍臣或府中的官吏而不同。既然后面三句都与“人”有关，那么前一句“宫中府中”也应该与“人”有关。只有这样，“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”等四句才能形成统一的话题中心。实际上，从全段、全文来看，诸葛亮在《出师表》中都是反复劝勉刘禅继承刘备的遗志，亲近贤人，远离小人。
代称方式的原理好懂，但遇到具体文句时，却有可能不容易一下子弄清所指。这有两种情况，一种是字面上看不懂，如：“凌阳侯之泛滥兮，忽翱翔之焉薄。 ”（屈原《哀郢》）其中的“阳侯”作为“波浪”的代称，即属此类。对这类问题，要认真查阅注解或工具书来解决。另一种是字面上好像看得懂，却望文生义，导致误解，如：“晋国，天下莫强焉。 ”（《孟子》）其中的“晋国”作为“魏国”的代称，即属此类。对这类问题，要仔细阅读上下文来解决。了解并掌握古代汉语修辞方式的特点，是做好古代汉语今译应该注意的问题之一。
基于上述，相关教材注释可以这样修订：“宫中：皇帝宫中，这里代称皇帝宫中的侍臣；府中：丞相府中，这里代称丞相府中的官吏。”朱东润先生主编《中国历代文学作品选》上编第二册（上海古籍出版社1979年版），徐中玉、金启华先生主编的《中国古代文学作品选》（散文部分）第三册（上海古籍出版社1987年版）均持此种观点。
系统正常运行时仿真分析结果见图3．由图3曲线可知，发电机出口电压有效值稳定运行在18 kV左右不变，发电机出口电流保持稳定状态，故障设置点电流与电压各参量与发电机出口相同．
参考文献：
[1]范冠男：《“语言积累与研究”学习任务群操作尝试——以人教版文言文〈满井游记〉语言知识教学为例》，《语文月刊》2018年第10期。
[2]郭锡良、何九盈、曹先擢、蒋绍愚：《古代汉语讲授纲要》，中央广播电视大学出版社1983年。
[3]杨春海：《略谈“缩喻”》，《语文报高中版》2009年第14期。
[4] 邹享昌：《“宫中”“府中”之辨》，《语文学习》2018 年第 12期。
[5]郭锡良：《古代汉语中册》，北京出版社1982年。
[6] 耿艳鹏：《关于“宫中”“府中”》，《中学语文》1980 年。
（作者单位：安徽省宿松县第二中学）
［责编 崔达送］