贾春凤 吉林省伊通满族自治县黄岭子镇中心校 130717
摘 要：开展数学实践活动，可以使学生初步掌握一些数学活动的经验，有助于学生对数学和生活之间的联系加以了解，有助于学生更好地理解所学的数学知识，学会采用所学的数学知识解决数学问题，促进学生间的相互合作，使学生获得积极的数学学习情感。文章结合实际对开展小学数学实践活动谈几点看法。
关键词：小学 数学 实践活动
在现实生活中，我们到处都可以接触到数学问题，如卧室的面积大约是多少平方米，为什么汽车轮胎是圆的不是方的等。虽然学生通过数学知识的学习，可以迅速地给出答案，但是不少学生对这些数学知识的理解还只是停留在表面，有时学会一些数学知识后，仍然无法利用所学的数学知识去解决实际的数学的问题，也就是说不少学生的数学实际能力没有真正地培养和提高起来。实践提示，要想培养学生综合数学能力，实现教育教学目标，就要开展数学实践活动，让学生在实践活动中积极动脑、积极动手、主动探究解决问题的方法，使学生在活动中感受数学知识，运用数学知识，促使学生全面发展。下面结合实际，对小学数学实践活动谈几点看法。
一、让学生的思维在课堂实践活动中自由飞扬
1.让学生在动手操作的实践活动中更好地理解抽象的数学概念。实践提示，加强动手操作，有助于积极思维。因此，应当结合实际开展操作型实践活动，以促使学生在亲自操作中积极思维，更好地理解抽象的数学知识。如在教学“长方体、正方体等基本几何图形的特征”时，为了让学生更好地总结出它们之间的联系和区别，教师可以在课堂上开展操作型的实践活动，让学生来看一看、摸一摸、搭一搭牙膏盒、粉笔盒、茶叶筒等自备学具，让学生摸这些物体来说出这些物体的特征，在调动学生各种感官的同时，使学生自主总结出这些物体之间的联系和区别，以加深学生对长方体、正方体、球等基本几何图形特征的认识。这样通过动口、动脑，易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力。
2.让学生在模拟型实践活动中感悟体验、主动获取新知。在数学课堂教学的过程中，可以将处理过的实际问题引入到课堂上来，让学生在教师模拟的情景中运用所学的数学知识解决数学问题，加深学生对所学知识的理解，自主探究解决问题的方法，提高学生的数学能力。例如，应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表对NBA篮球技术统计加以分析；设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如，认识克、千克、吨等质量单位后，学生一般都能正确地进行单位换算和简单的计算，但是大多数学生对这些单位的理解知识停留于表面，为此，教师可以为学生模拟一个购物活动，利用课前准备好的天平和台秤称出一些物品的重量，如购买黄豆或大米，让学生轮流当售货员和顾客，当售货员的学生称出顾客需要购买的黄豆或大米的重量，并快速、准确地说出黄豆或大米的单位，这样有助于学生更好地理解这些单位的含义，掌握这些单位之间的换算方法，提高学生的数学能力。
二、让学生在校园实践活动中运用数学知识
1.借助开展校园实践活动，来帮助学生对课堂难以描述的数学概念加以更好的理解。如在教学“千米”时，学生无法知道千米到底有多长，教师可以将学生带到操场上，让他们围着操场走一走，了解一步大概有长，然后通过计算步数来对100米有所了解，由此估计操场一圈的长度，估计要走多少圈才能达到1千米，然后让学生再通过实地测量对估计的“1千米”加以验证。然后再让学生举一些能够达到“1千米”的实例，以促使学生更好地理解“1千米”。
2.让学生在校园实践活动中亲身体验、感悟，以突破数学教学难点。例如，学生在解决“植树问题”时，往往很难分清封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型，解题思路混乱，常常容易出现计算错误。对此，教师可以通过开展校园实践活动，帮助学生到校园中找到植树问题的生活原型，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等，使学生通过对实体的观察来掌握植树问题的数量关系，探寻解决这类问题的方法，使学生在参与校园实践活动中更好地理解数学知识，学会运用所学的数学问题解决实际问题。
三、让学生在校外实践活动中发展自己的能力
数学知识来源于生活、扎根于生活，又将应用于生活，这提示数学与现实生活之间有着密切的联系。实践提示，数学学习的出发点和归宿点就是指导学生运用所学的数学知识去解决现实生活中存在的生活问题。因此，小学数学教师应当将数学教学延伸到广阔的生产生活当中，组织学生参加一些校外实践活动，让学生在校外实践活动中了解到数学知识在现实生活中的应用价值，增强学生学好数学知识的信心。
总之，培养小学生的实践能力是小学数学教学的重要目标，也是素质教育的要求。小学数学教师应当结合小学生的特点，让学生在课堂实践活动、校园实践活动、校外实践活动中更加轻松地理解、掌握和运用数学知识，让学生通过自己动手操作、动脑思维等对数学知识加以更加深刻的理解，自主探究解决问题的方法，促进他们数学学习思维的形成，真正提高小学数学学习能力，实现数学教育教学目标。
参考文献
[1]沈根林 浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].教育教学论坛，2014，（09），161-162。
[2]于治泽 小学数学实践活动的实施策略[J].活动课研究，2013，（10），36。
论文作者:贾春凤
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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