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家庭教育
冬冬的妈妈是个儿童心理学工作者，所以，羊羊的妈妈很愿意和她聊天，主要的话题总离不开儿童养育的问题。
一天，冬冬妈正在摆弄一些字卡时，羊羊妈又来串门，看见冬冬妈手里拿着许多卡片，以为又准备什么实验，就问：“又要准备实验了？”
冬冬妈：“不，这是给冬冬看的。”
羊羊妈：“这么早就为她准备了？孩子多大才能教她识字呢？”
冬冬妈：“现在。”
羊羊妈：“现在？现在冬冬才3个月，她能记住吗？”
冬冬妈：“3个月可以了，她慢慢就记住了。”
羊羊妈：“那你怎么知道她记住了呢？”
冬冬妈：“我不知道她什么时候记住了。其实我不在乎她能否记住，也不想知道她是否记住了。但我看见这些东西就高兴，就笑。”
羊羊妈：“孩子太小了，教了也没用，很快就忘记了。”
冬冬妈：“忘记并没有关系，重要的是我想给孩子提供接受文字刺激的机会。”
羊羊妈：“有人说，早教孩子识字不好，以后会影响孩子正常上学的。”
冬冬妈：“有这种说法，但我想，事实上重要的不在于让孩子认识多少字本身，而在于给孩子提供接受文字刺激的机会。如果家长的认识是正确的，而且做法也是科学的，那么，这样做不仅能尽早培养孩子的阅读兴趣和习惯，而且也可以提高孩子对文字符号的感知敏感性。这对孩子的发展只是好处，没有坏处。我不用‘早期识字’这一说法，因为我这样做的目的不在于教孩子识多少字，而在于给孩子提供一种她该拥有的机会。”
羊羊妈：“哦，这样说倒也有一定道理的。那每天该让孩子看多长时间呢？”
冬冬妈：“想一想我们是怎样告诉孩子‘这是房子’、‘这是桌子’、‘这是奶瓶’的，我们就知道该怎样给孩子看字了。没有一位家长会对孩子重复地说一样东西，如‘这是奶瓶’、‘这是奶瓶’、‘这是奶瓶’，因此，在给孩子看字卡时，也只要很自然地说一遍，然后就很快地拿走，每次不要让孩子看太多的卡片，时间也最好短些，开始时不要超过2分钟。每天有两三次就可以了。”
儿童心理研究者点评
在关于是否给孩子提供早期文字刺激的问题上，许多家长也和羊羊的母亲那样有许多疑问。且不说给一个只有3个月的婴儿看汉字，就是给稍大一些的学前儿童看字，许多家长都认为不应该或不必要。然而，我们认为，冬冬的母亲在这个问题上却有独到的认识。
在上面的对话中，羊羊的妈妈提出了几个大家关心的问题：“孩子才3个月就教她识字是不是太早了？”“这么小的孩子能不能记住？”“孩子是容易忘记的，这样做有用吗？”“孩子以后的正常上学会不会受到影响？”
对于第一个问题，我们认为，早期教育的关键在于一个‘早’字。这里的‘早’是指儿童心理发展的早期。由于儿童心理发展的各个方面出现的时间不同，早期指的时间也不同。因此，早期具有相对的含义。科学的早期教育就是要在儿童心理现象某一方面出现的早期给孩子提供相应的适宜的刺激，以促进这一心理现象的进一步发展。
许多的研究发现，孩子一出生就有了视觉，有了视觉能力就有了接受视觉刺激的能力。也正是因为有了这样的视觉能力，他才开始有了认识外部世界的能力，人们也才可以告诉他妈妈、爸爸、奶瓶和电灯等在他周围的人和物。事实上，人们在当新生儿看着这些人和物并对他说相应的名称时，从来就没有怀疑过是否太早。这一切在大家的心目中似乎是自然而然的事。那么，汉字，作为一种视觉刺激在孩子3个月时呈现就不能说太早了。有人认为太早，那是因为他们没有把文字看成是一种正常的视觉刺激，而理解为成人心目中的一种教育内容。因此，作为家长，需要明确地认识到，给孩子看文字并不在于教他认字，而是要给他提供必要的早期文字刺激。其目的也不在于让孩子多认识多少字，而在于提高孩子对文字认知的敏感性和培养孩子对阅读的兴趣。
羊羊妈的第二个问题是“孩子能否记住？”她之所以提出这个问题，是因为她还是认为冬冬妈是在“教孩子认字”。作为一种教学，人们自然要关心它的结果。而冬冬妈的可取之处就在于不把它看成是一种教学，而作为一种应该自然而然发生的事，不需要关心其结果。所以，是否记住对于冬冬妈来说并不重要。就像人们在小孩孩看到桌子、椅子、树木、云彩时告诉他这些各自叫什么一样，一切都是在自然而然的过程中发生。尽管家长从未关心过孩子是否记住这些名称的问题，也不知道孩子在什么时候记住了什么，但孩子到3岁时却已经能认识许多事物了。
对于孩子容易忘记的问题，我们认为，忘记是正常的现象，所以忘记并不可怕。其实，我们成人也一样经常忘记，但我们不能因为要忘记而不看和记东西。相反，因为我们知道可能会忘记，所以才需要不断地复习。成人需要不断地重复，对于孩子更是如此。
冬冬的妈妈对于这些问题，无论是观念上还是做法上都是很有道理的。首先，在观念上她把“教孩子认字”看成是“给孩子提供必要的早期文字刺激”，其次，在做法上使这一切以近乎自然的方式进行，而且不去检查孩子是否记住。有位早期教育专家的话给我留下了很深的印象。我想用她的这句话作为结束语是最合适的。
早期教育应该像“春风拂过大地那样自然，而不要考试。”