冯治山 剑阁县上寺小学校 628317
【摘要】体育作为一门学科，与其它课程教学一样，有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。小学阶段是人的一生中最主要的启蒙阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。体育以其实践性强，活动内容丰富，形式多样，能顺应孩子活泼好动天性的特点，可使孩子在经常参与中促进身心健康成长，全面发展素质。
【关键词】小学体育 教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-115-02
体育课程在小学义务教育过程中起着非常重要的作用，一个人如果没有健康的体魄，那么其他学科也没有精力学好，同时，体育课也是锻炼学生意志品质，增强学生体质，促进学生形成健康心理的重要课程。既然如此，那么，如何优化小学体育教学，我就此结合自己的实践谈一谈优化小学体育教学的策略。
一、明确目标，增强信心
做任何事情都要有目标，体育教学也不例外，教学目标是引导我们体育课堂教学的总纲，是评价体育课堂教学效果的重要标准。在课堂上，我们要给予学生明确的体育目标，特别是不同体质的学生要给予不同的目标，体质差的学生我们就安排难度系数较低的目标，而体质好的学生我们就安排难度系数高的目标，这样学生就可以针对目标来衡量自己能否完成。当他们感觉到教师给自己定的目标通过自己的努力可以完成的时候，他们就会信心倍增，就会努力克服自己不良的体育习惯来完成既定的目标。
比如，在教学单杠、双杠的时候，有的同学由于臂力不行，能把其中一个简单动作做完已经非常不错了，而有的学生也许可以轻松完成一整套的动作。这时，我们在制定教学目标的时候，就不能让每一个人的目标相同。要针对学生不同的身体特征与意志品质，制定不同的完成目标，学生就有信心来完成教师布置的动作。时间长了，学生的体育练习兴趣就会慢慢被我们培养起来。
所以，我们体育教学首要任务就是提高学生的学习兴趣，而提高学生的体育兴趣就是要让学生有努力方向。实践证明，让他们明确了自己锻炼的目标，让他们感觉可以完成学习任务，可以获得成功的时候，就可以激发他们的学习兴趣，让他们坚持体育练习，直到完成体育任务。
二、榜样示范，规范动作
俗话说：“身教胜于言教。”在体育课教学时，示范是对学生最直观的方法，在让学生进行体育训练的时候，我们教师要做好榜样示范。我们教师的示范动作一定要规范，要连贯，要能给学生一种美感。所以，在体育课教学中，要重视教师的榜样示范，在向学生示范一些体育动作要领的时候，要一边讲解，一边示范动作的组成部分、操作要领、运动路线，这时，学生通过看、听、想、模仿，可以缩短动作练习时间。当学生看到教师那优美的动作和流畅的动作时，也就会毫不犹豫地仿照教师的动作进行练习，也想达到老师的动作水平。
比如在进行长跑训练的时候，有的教师只是让学生在操场的跑道上练习跑，而自己却只是在操场中间从这边到那边进行指导与督促。这时，学生会有什么样的想法呢，不用多说我们也都能理解。而当我们陪着学生一起跑的时候，一边跑，一边给学生示范动作要领，那么，学生就会被我们教师的行动所感染，就会紧紧跟随着老师来完成长跑运动。在跑的过程中，我们教师不断纠正学生的错误动作要领，对学生形成良好的长跑习惯能起到一定的促进作用。
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所以，在榜样示范的时候，我们要知道通过这个示范想解决什么问题，如何示范才能让所有学生都能学会，在示范的时候，可以先用一个完整连贯的动作来吸引学生的眼球，然后再分解动作，重点示范，根据动作技术的难易程度有针对性地示范。同时，我们示范的动作一定要与讲解结合起来，要规范正确，要有美感，如果我们自己做的动作不能给学生一个美的享受，学生是不会愿意跟着练习的，特别是我们示范的动作不能出现错误，一定要正确、熟练。
三、尊重差异，因材施教
每一个学生由于家庭背景的不同，自身的先天性身体素质的不同，那么，他们在进行各项体育活动的时候，就会产生不同的结果。因而我们没有必要让学生千人一面地去练习同一个动作，同一项体育项目。比如，让腿部有残疾的学生练习跑步或跳远，就好像让鸭子学爬树那样是不容易完成的事，如果我们硬是让学生完成他身体完成不了的动作时，那么，就会给学生心理造成一种阴影，就会让他们害怕体育课。我们的体育课就要根据学生的身体形态与素质，在不影响体育教学目标的情况下，根据学生的实际情况，安排不同的学习任务，或者同一个练习任务分成不同的教学层次，只有这样，才能把尊重学生的新课程理念落实到实处。
比如，在进行“全面发展体能与健身能力”板块的力量练习时，班中有一个学生的腿部有残疾，那么，我就让他练习双杠支撑臂屈伸与单杠斜身引体的练习，而对于腿部力量具有很强爆发力的学生，我就让他们练习纵跳摸高的练习，而对于什么特点都没有的学生，我就安排他们练习俯卧撑、立卧撑等练习，这样，通过不同的练习方法，既尊重了学生的个性差异，又完成了教学目标，真正体现了新课改的因材施教的目标要求。
四、转变方法，形式多样
体育是课外活动，相比长期在室内学习，能缓解学生的学习压力，学生会更加感兴趣。然而，很多小学生对于体育教学很厌烦，宁愿自己玩也不愿听教师讲哪些枯燥的体育项目、体育技能。以往的教学比较单一，教师示范、口头讲解、学生模仿做，流程千篇一律，学生也只是在比猫画虎的照做，对体育课应该教授的知识学不进去。为了改变这种教学状况，体育教师要努力使教学多样化，以便符合小学生的认知规律和个性爱好，提高学生的学习兴趣，增强体育课的教学效果。小学生思维比较直观、感性，以形象思维为主，教学中要尽量从他们的这些特点出发，不能成人化的标准进行教育，或者单纯的技术传授，要做大胆的创新，丰富体育教学形式。举例如下：
其一是游戏教学。小学生都喜欢玩耍，喜欢做游戏，在游戏的同时，学生在无意注意中很轻松的学到知识，注意力集中，积极性高。避免了单纯有意注意学习状况下的思想懈怠、注意力不集中等弊端。体育游戏的内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。
其二是经验联系法。如在讲解跳山羊技术时，学生通过“跳背”游戏的体验，主要对双脚起跳、分腿、落地等动作进行对比分析，得到较深理解，在肩上屈肘投掷技术讲解时，主要利用学生纸飞机、仍纸球、甩响炮等生活经验进行技术迁移的讲解，在后蹬跑教学时，调动学生在迈步比远的游戏中体验蹬摆的感觉。其三是口说法。口诀需要朗朗上口，简单明了，重点突出，且可以根据小学生不同年龄段，编成儿歌的形式。如前滚翻编成的口诀：一蹲二撑三低头，团身滚动快站起。也可以编成儿歌，如小朋友蹲下来，撑住垫子低下头，向前滚动像皮球，比谁快快站起来。篮球原地运球可以编成：手指触球、手心空出、手腕按压、重心下降、目视前方;也可以唱小手指，分分开，小手心，空空开，小手腕，下上下等等。
总之，优化小学体育教学，我们教师就要在教学实践中不断总结经验，根据学生的不同特点采用有效的教学手段与策略。只有这样，我们才能提高体育课的教学实效。
参考文献：
[1]袁秀丽.创新角度下小学体育教学方法的完善方法研究[J].当代体育科技，2014（28）：92-92.
[2]施红波.刍议创新新时期小学体育教学模式的手段[J].学生之友：小学版，2012（3）：63-63.
[3]徐艳巍.初探小学体育教学模式的创新[J].当代体育科技，2014（9）：97-98.
论文作者:冯治山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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